中学生校园流行语的特点与引导

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1、中学生校园流行语的特点与引导长乐高级中学吴燕玉当今，思想活跃、尚奇好新、崇尚另类的中学生，对语言的运用充满创造的勇气和努力追求新格调、新思路的激情，他们所创造或使用的流行语以蓬勃之势在校园流行着，形成中学校园奇特的语言文化景观。一、中学生流行语的特点中学生流行语也与校外社会青年流行语有共同的时代特征，即具有时尚性、流行性和时间性，但中学生流行语体现了中学生社群整体的文化风尚和审美情趣，文化含量较高，俚俗性较低，其中不少属于中学校园生活的独有的词语。中学生流行语具有以下自身的个性特点：（一）知识性中学校园是培养人才的地方，为

2、流行语的产生提供肥厚的土壤。中学生流行语大多数具有特定的文化内涵，常常表现出他们对所学到的各科知识的一种崇拜、活用与卖弄，借以显示自己特殊的社会身份。如：“她是个‘多音字’，人缘好着呢”（“多音字”指那些遇到什么人说什么话的人）；“今天阅览室的人N多”（“N”是数学符号术语，表示不定数，学生用它来表示无限大、数量非常多的意思），“根号2”（根号2的数值约等于1.414，讥笑一些男生个子太矮）；“Hi，大家好！”、“哦，mygod(上帝)！”、“你今天穿得好in（时髦、新潮）哟！”（这些是英汉夹杂的流行语）；“内存不够，硬盘

3、太小”（指某人知识水平低、笨拙）；“柴可夫”（柴可夫斯基的隐略，特指放学后经常用单车送女同学回家的司机（斯基）们）。（二）谐趣性中学生流行语比较富于情趣和幽默感，可以娱人娱已，给人际交往加入一些润滑剂。比如不说别人长相不好，而说“长得很有创意”；不说自己长得丑，而说“长得很安全”、“长得很困难”；不说某人被老师叫去单独挨批，而说“被老师请去喝茶”。这些语言幽默中闪烁着机智的灵光。（三）独创性中学生语言喜欢追新求异，不落窠臼。比如把质量很差、穿几天就坏的鞋称为“礼拜鞋”；把一年级新生称为“新鲜人”；把听音乐称为“洗耳朵”;把

4、听到良言或看到好书誉为“喝上心灵鸡汤”；把荒谬可笑到极点的事情讥为“蟹也会笑”；把“择校费”改称为“择校税”，一字之变，尽显缴费的无奈。这些流行语非常独特、鲜活和隽永。（四）辞格化中学生善于借助各种修辞格式，使自己的语言表达得鲜明、生动、形象。如比喻：把老挨老师批评的学生比做“苦瓜”；把执勤很严的学生干部称为“红辣椒”；漂亮的女生喻为“白菜”，貌丑的女生称“恐龙”，一小群女生都貌丑，称“天龙八部”（金庸名著），全班女生都貌丑，称“侏罗纪公园”。夸张：为了炫耀自己帅，说“我帅得惊动党中央！”。反语：不说“我烦死你了”，而说“

5、我爱死你了”，既达到埋怨对方的目的，又表示有所谅解。避讳：不直说“月经来了”，而说“大姨妈来了”。仿拟：仿“校花”而作“班草”（全班最笨的男生），仿王勃名句而作“网上存知已，天涯若比邻”。从上面这些特点看，中学生流行语带有一股青春朝气，是富于情趣的、有幽默气息的、讲究技巧的、充满机智的语言，丰富了我们的话语空间。3二、中学生流行语的引导中学生流行语固然有诸多令人耳目一新的特点，但我们还必须看到中学生流行语在很大程度上无视传统汉语的规范，存在任意性和不规范性，背离了“正确理解和应用祖国的语言文字”这个语文教育的本质和目标；有

6、些流行语粗鄙化，有害学生身心健康。我们有责任帮助学生判别流行语的优劣，给予必要的疏导和规范。（一）树立语言规范意识，端正语言价值取向。中学生语言有趋新求异、崇尚另类的倾向，把“玩语言”当作时尚消遣。不少流行语纯属随意组合或嬉戏而生，是一些令人费解的语言符号，或者是布满玄机的旧词新解，严重违背了现有的语言规范。像“7456”（气死我了）、“PMP”（拍马屁）、“稀饭”（用谐音词取代“喜欢”）、“表酱紫”（“不要这样子”的缩读）、“天才”（“天生的蠢材”的别解）、“没品”（“没人品、没品位”的简略）等等。句子也有不讲语言规范的

7、，如词序颠倒：“哈哈，找多几个啊！”（“找多”应改为“多找”）、“给我个理由先”（“先”字违规后置）。语句盲目洋化也是一种流弊。有些学生为了炫耀自己的外语水平，随意在母语中夹杂英语单词，产生一些类似“洋泾浜”式的语言，如“I服了you”（我服了你）、“小case啦”（小事一桩啦）。学生认为这些非常规的词法、句法是一种语言创新，是个性的张扬，是在紧张的学习生活中的自娱自乐，自我解压。殊不知这些不规范的流行语，是对优美汉语的亵渎和损伤，是没有语言规范意识的表现。这些流行语“规范度”很低，只局限在“学校方言岛”上或网络上使用。在

8、没有释义的情况下，大众很难明其意蕴，无法进入大众的语言生活，交际值（语用值）低下。流行语只有遵守全民语言现行规范，能够无障碍地为各层次的人们在各种时空场合的交际、思维、认知服务，才是健康的，美好的，有生命力的。学生只有认识到什么是真正的标准汉语，怀着对母语敬畏之心和负责的态度，才能走上语言文字健康发展的