东汉的兴亡教学设计

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1、第13课东汉的兴亡教学设计新区学校高立环一、课标要求和教科书解读1、课标要求按照《初中历史新课程标准（2011版）》的内容要求，本节课要了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。2、教科书解读本课《东汉的兴亡》，选自于部编2016版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。本单元共有7个学习点，本课位于第5个学习点，属秦汉时期的最后一个封建大一统王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展，由此可见在单元主题“统一多民族国家的建立和巩固”中起到至关重要的作用。二、学情分

2、析就学科而言，历史作为进入初中后的一门新课程，以其丰富的故事内容对七年级学生充满吸引力。绝大部分学生通过课外阅读对历史有所了解并兴趣浓厚，好奇心强，求知欲旺。就本课而言，绝大部分学生对东汉的知识并不熟悉，却对东汉末年群雄并起的三国时代很有了解，也很有兴趣。从西汉大一统到三国分裂这个过程中，东汉王朝起到了很重要的连接作用，所以教师可以给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频创设情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感；激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。三、教学过程设计（一）教学目标知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，知道“光

3、武中兴”、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。过程与方法：通过史料分析和合作探究，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。情感、态度与价值观：通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。（二）教学重难点及教法、学法教学重点：“光武中兴”、外戚宦官专权教学难点：东汉盛衰的原因教学方法：史料分析法、合作探究法。学法指导：自主学习、合作探究（三）教学过程【导入新课】师：提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁？我们今天就来认识一位低调奢华而又有内涵的汉朝皇帝。P

4、PT播放视频《安静的美男子：刘秀》师：这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。板书课题：《东汉的兴亡》【出示目标】齐读学习目标。【自主学习】同学通过课前自主学习，完成导学案中引探部分的相关内容，简要了解了东汉兴亡的大致内容。接下来我们就进入到本课的学习当中。【讲授新课】第一篇光武兴为东汉一、复兴汉室重归一统1、出示刘秀的个人名片、家谱师：刘秀，汉室后裔，从这张家谱中，我们可以看出，他是汉景帝的儿子长沙定王刘发这一支，为什么到

5、他父亲刘钦时，确是一个小小的县令呢？生：汉武帝时，颁布“推恩令”，下令削弱诸侯国的势力，那么，层层推恩下来，封赏越来越少。师：到了刘秀这里，基本没有什么特权了，我们说刘秀是没落的贵族。2.出示时间数轴，使学生直观了解王莽篡汉、建立新朝、西汉灭亡的史实。。师：刘秀九岁时，父亲去世。小刘秀被亲戚领养，按月领取朝廷补贴，但是，为什么到了公元9年，发放拨款的官员却对他说：“你走吧！皇帝都不姓刘了！以后啊，再也不会给你钱了？”。生：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。师：什么是外戚呢？生：外戚，指的是太后和皇后的亲戚。师：王莽当上皇帝

6、后，在社会推行了一系列的改革,王莽新政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。刘秀趁势起义。3、出示起义图片，引出东汉建立的基本情况。师：当时，北边的起义军是“赤眉军”，南边的起义军是“绿林军”（“绿林好汉”就是出自这段历史），刘秀加入了绿林军，身为皇家血脉的刘秀，最终恢复了汉家天下，建立了东汉，同学们，找出东汉建立的情况。生：建立时间是公元25年，建立者刘秀，定都洛阳。4、根据都城的方位，了解西汉和东汉名称的来历。（过渡）：东汉是汉朝统治的延续。5、刚刚即位的光武帝遇到了没人、没钱、没安宁的境遇，出示相关材料，了解具体内容。师：东汉刚建立

7、的时候，他面对的是什么样的局面呢？（出示材料）师：光武帝采取了哪些措施改革，寻求发展的呢？小组讨论，并展示。生：释放奴婢，增加劳动力，减轻农民的负担，减轻刑法。生：合并郡县，裁减官员，惩治贪官污吏。生：允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。师：光武帝统治后期，政治清明，经济恢复和发展，社会安定，史称什么？生：“光武中兴”。师：中兴是什么意思？生：就是使汉朝再次兴盛。6.出示人口柱状图、图片，了解东汉初年经济形势的变化。PPT展示东汉人口统计表、《东汉宁城图》、《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》、《东汉集市画像砖》，学生感受光武帝治国带来的社会变化。

8、师：我们知道，东汉时汉朝统治的延续，使汉朝再次兴盛。过渡：在刘秀的家乡湖北枣阳市，你会发现这位帝王的影响已经渗透到了这座城市的大街小巷。刘秀不仅是东汉的开国之君，更重要的是他让汉朝重新崛起，焕发生机。但在荣