试讲时,怎样讲好一节物理课

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1、试讲时，怎样讲好一节物理课试讲时讲课会面临两种情况，一是将给主要领导和老师听，二是随堂试讲。不论是那一种情况，要求大致相同，即逻辑清晰、面向学生、语言流畅、没有知识方面的失误，另外至少要70%的脱稿。但是随堂试讲要求较高，因为第一要学会从学生那里获取信息、与学生互动（群体性互动或个体互动），所以问题的设计要符合层次的需要；第二，一节课40分钟，要把一节内容将完，速度不宜过快过慢，要符合学生认识事物的思维特征，因此学会掌控时间尤为重要。1．教学设计的几个步骤一个饱满的教学设计一般可以分为以下几个步骤：复习

2、旧课——引入新课——讲授新课——总结——布置作业或思考题（最后一个步骤可以省略）2．讲授新课的注意事项（1）板书清晰、具有条理性；（2）注意每个大知识点之间的过渡与衔接，过渡不要太突然；（3）讲完每个大知识点以后，根据具体情况可以举一个小例子练习一下，然后将这个大知识点重新复述一遍，从而给学生一个缓冲的时间，也给自己一个思考的时间。语速根据具体情况自己而定。（4）如果一节内容讲完后，时间有多的，可以分析课后习题。（5）另外，最后看一下这一节内容的前一节和后一节。3．忌讳（1）华而不实。刚实习的时候，大家

3、可能认为一节内容很简单，不需要花费一节课的时间，因此会增加一些课堂以外的内容，上侃天文下侃地理，导致脱离教学实际。例如，我在蕲春一中试讲《光的干涉》，在光的物理学认识发展史上花了过多的时间。（2）面面俱到。在实际教学中，往往是上完一节内容，然后再讲习题课，在习题课中巩固知识，掌握解题方法和技巧，所以在书本内容教学的时候，注意把握知识的内在逻辑，而不是介绍解题方法。（3）不脱稿。讲课中，至少要求70%脱稿。在讲课之前，先把教案和板书写好，设计好引入和过渡语言、理清逻辑结构，顺着逻辑结构去讲会很容易脱稿。有

4、几个情况要注意：上课带教案、课本、外加一本参考书。不要带一大推书上讲台，这个给人一种很坏的感觉。要将课本吃透。将一节知识最好的准备方法是看课本、看课后习题、做一本参考书对应的习题。而不是买几本教师教案，当然，这个教师教案是可以参考。但在市场上卖的教学教案书中，有很多是不符合教学实际的，什么幻灯片了、PPT了，这个就不能用了，哪一个学校试讲要求用PPT呢。所以不管你参考几本参考书，一定要把这些变成自己的东西。看教案的最佳时机：在每个大知识点将完，并且复述完以后，语速放慢一些，给学生缓冲和做笔记的时间时，可

5、以趁机凑到讲台边看教案。当然还有其它很多方法，但是不要让学生和领导知道你故意在看教案，次数多了，印象就不会了。4．其它要求（1）形象要求：自然、得体、大方；（2）语气要求：语速适中，语气肯定；在这些基础上，如果能将课讲的生动、形象、活泼，肯定会赢得高分。5．意外情况在试讲过程中，很可能会遇到意外情况，总结我遇到的意外情况，供大家参考。（1）上课前：一般而言，在上课铃声敲响后，老师先喊“上课”，然后学生起立喊“老师好”，最后老师喊“同学们好”并敬礼，学生坐下后开始上课。有一次，这个学校的学生不按套路出牌，

6、我喊完“上课”后全班起立鸦雀无声，我突然就慌了，幸好在一秒钟之内我反应过来，就像我们读高中的时候，班主任不让我们喊“老师好”。于是，我用两秒钟假装扫描一下全班，以掩饰我之前内心的慌张。（2）上课中：有的问题是全班回答的，于是会出现多种答案，而且有的学生很大声也很固执，例如，我在讲《位移时间图像》的时候，讲到做匀速直线运动的物体的位移时间图像是一条倾斜的直线。下面第一排的有一个同学就说应该是射线。对于这种情况可以采取置之不理的态度。或者是他的回答与本节课内容无关、或超越了本节课的内容、或你认为与你讲的无关

7、时，都可以这样处理。如果有的同学很固执硬是要发表意见，可以让他讲完，然后利用其他语言打圆场。下面以人教大纲版课本的《动能动能定理》作为范例来做说明。由于新课标的课本是在第7节才安排《动能和动能定理》的，而且前面还有一个实验来研究功与速度的变化之间的关系，所以其处理方法有点不同，大家要注意。但是怎样处理，要依照具体情况而定，因为有的学校不会先做第6节的试验，即使做了实验，试验数据的处理也没有严格的要求，所以大多老师不会从试验入手来讲下一节的内容。一、主板书设计将黑板平均分为三个部分，从左往右写，第三块为副

8、板书，写满后可以擦掉，主板书是不能擦掉的。在第一块板书的最上端中间写上本节的题目。另外，写板书的时候可以边写边说，也可以讲完再写，根据知识点的难以程度而定。一、动能1．表达式：（强调动能的符号为）2．单位：焦（耳），J3．标量，状态量（是状态量的原因是与速度有关，速度是运动状态的物理量）二、动能定理1．表达式：，或（强调为末动能、为初动能）2．表述：在某一过程中，物体所受合力做的功等于物体动能的变化。【这个表述与新课本有区别，但推荐这样表述