行知实验中学2009届高三第一学期期末考试

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1、行知实验中学2009届高三第一学期期末考试数学学科情况分析一、数学试卷分析南京市2009届高三第一学期期末数学试题遵循《2009年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的要求，试题结构与08年江苏高考试题相同．必做题部分除了不到15分的较难的题外，全卷试题基本以高考中的前125分的要求命制；选做题部分基本以容易题和中等题为主．试题突出数学主干知识，以重点知识（考试说明中规定的C级点和B级点）构建试题的主体，注重加强对基础知识、基本技能的考查，如从高中数学中的概念、性质、法则、定理及其由内容反映出来的数学思想和方法出发（第1、3、7、12、11

2、6）；从课本例题和习题出发（第2、5、8、9、11、15、17）；从一些高考题出发（第10、14、20），通过改造、延伸和拓展，形成试题．许多题方法多样，立足于考查学生对基础概念、关系的理解，有利于学生形成基础知识网络．还有许多题能产生很多变化，如第6、16、18、19等题．重视对数学思想方法的考查，将中学数学中一些比较基本的数学思想和方法，以各种不同的层次融入试题中．如第1、5、6、10、14、19题都涉及到数形结合思想；第19、20体现了分类讨论思想；第17、20体现了函数与方程的思想．试题在一定程度上体现了高考的要求，同时考虑到南京市高三数学

3、的实际情况．试题注有较好的区分度，通过本次考试，能有效的找出教与学中存在的问题，明确下阶段努力的方向．二、数据分析南京市期末考试数学均分：81.85，难度系数：0.51．我校参加期末考试人数：335，均分：50.98，其中选修理科的学生68人，必做题部分均分68.61，附加题部分均分26.07；选修文科的学生267人，必做题部分均分46.53．有88个特长生没有参加本次考试．表1期初考试分数段的情况分数段>=150>=140>=130>=120>=110>=100>=90>=80>=70>=60<60市人数392163239026830100411

4、3272164191950322368249508093我校数014610253562109153249表2期末考试分数段的情况分数段>=150>=140>=130>=120>=110>=100>=90>=80>=70>=60<40市人数23084320634090688010242137701698919987227213668我校数0000412325584112125表3两次考试的均分情况市均分期初53.5886.69期末50.9881.85期末理科附加22.8125.75期末考试考的不太好,主要原因是期初的摸底考试过后,有130左右的学生离

5、开学校去恶补艺术,文化课的学习受到了很大的冲击.这些大半学期没上课的学生有三份之一到校参加了期末考试.理科班有两个，其中一个快班,期末均分82.89,附加分28.29;另一个45.64,附加分16.59;文科班中有一个强化班,是在摸底考试完了以后按语数外总分分出来的一个班,期末均分79.54;三个稍好一点的班,均分分别为58.15、51.32、59.56.三、学生存在问题通过对学生答题情况的分析，学生主要在以下几个方面存在问题：1．对基本的数学概念、定理理解和掌握不到位，对一些基本的解题方法不清晰．如第1、5、10、15题，这些题涉及的解决方法比较

6、常规，但从考试情况看，学生掌握情况还不够理想．这说明学生知道一点，但还是有点乱，不能很快的检索到解题方法，不能选择好的解题方法．这种现象是下一个阶段必须要重点解决的问题．2．重点知识和重要方法（如函数与导数、三角函数、立体几何、解析几何等）在高考中常考，也比较容易得分．此次考试学生在三角、立体几何、解析几何等问题上得分情况不够理想．如第18题，简单问题复杂化，思路不清晰，计算（特别是有关字母的运算）不过关；第19题，解决的方法是常规方法，但实际情况是“好象知道一点，但实际操作时，丢三落四，处处有问题．3．表达规范欠缺．这次考试突出表现立体几何等内容

7、上，在此次考试中，很多学生在此出现了较多的无谓失分．如第17题，立体几何中的线面平行、面面平行、线面垂直的证明，该说的没有说清楚．4．计算能力比较弱，特别是中等和中等偏下的学生，眼高手低．如第2、5、15、18题等．5．学生“读题”的能力较弱．对题目中有什么，求什么，常规的转化方法等不清晰，不能很好的转化，进而就找不到解决的方法．如第4、12、14题等．四、下阶段教学重点下一个阶段，高三数学的复习，有目的地查漏补缺，反馈矫正，强调针对，提高复习效益．1．针对前一个阶段中出现的问题；针对高考中常考或必考的问题；特别要针对学生的实际情况，选择专题，进行

8、专题复习．在进行专题复习的过程中，给学生足够的审题和做题的时间，注重题组训练，同时加强学生对解题后的反思．真正做到讲一个问