生涯发展与辅导的理论基础

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1、生涯辅导生涯发展与辅导的理论基础：特质取向的生涯理论：强调生涯选择的内容，强调人与环境的匹配1特质-因素理论2工作适应理论*3霍兰德人格类型理论：RIASECRrealistic现实型Iinvestiigative研究型Aartistic艺术型Ssocial社会型Eenterprising企业型Cconventional传统型回答三个问题：1人和环境的哪些特征会导致满意的职业选择决定，职业投入和成就，哪些特征导致犹豫不决，对决定不满意或缺少成就。2人和环境的哪些特征使一个人工作稳定或者变化。3为由职业为题的人提供帮助

2、的最有效方法是什么。四个假设：1人归类于六种2环境也可以分为六种类型3人们将寻找可以让他们施展才能，表达他们的态度和价值观，解决他们愿意解决的问题，并承担适合他们角色的工作。4人的行为是是由其人格类型和环境的相互作用所决定的。次级假设：1内部一致性：人格类型和环境类型之间彼此的相关程度。2分化性：一个人的人格类型或者一种环境类型的单纯性的量度。3适配性：一个人的人格类型与工作环境类型的匹配程度。适配性最重要，人与环境的分化性其次，人与环境的一致性最次。发展取向的生涯理论1金丝伯格发展理论*2舒伯的生涯发展理论生涯发展

3、阶段论（生命全程和生活空间的理论）：成长：（4-13岁）关心未来；增加对自己生活的控制；在学校和工作中取得成绩；获得胜任工作的习惯和态度。探索：（14-24岁）职业认同阶段。任务：结晶化（指个体在了解自我，了解职业信息的基础上，形成职业目标的认识过程。），特定化（将个人的职业自我概念转化成特定的教育选择或职业选择），实施（个体通过完成必要的训练和开始就业过程）。建立：（25-44）工作的稳定（通过同化组织文化和履行工作职责，发展在机构中的安全感），巩固（通过表现积极的工作态度培养良好的合作关系和工作习惯，巩固一个人在

4、工作中的位置），提升（只可以升至机构中高一级水平上去）。维持：（45-65）保持，继续和创新衰退（65岁以上）减轻工作负担，退休安排和开始退休生活。*3戈特福瑞德森的限制-妥协理论：有关职业抱负的内容及其发展过程的理论。-职业抱负：开始于童年的发展过程，反映了人们实施自我概念的努力，是一种自我评价的功能，是对人们认为自己可以达到什么水平以及认为什么工作是适合自己的做出评定，对职业选择的满意度取决于选择和自我概念的符合程度。限制-妥协理论包括限定范围，妥协两个方面范围限定的4个阶段：1大小和力量方向阶段2性别角色导向阶

5、段3社会评价导向阶段4内在的独特的自我导向前三个阶段是拒绝不能接受的选择，第四个阶段是找出那些可以接受的，喜欢的和最可能接受的选择即妥协过程。预期性妥协：个体按照对现实的知觉来调整他们的希望，，这种妥协是在事先评估的基础上进行的。经验性妥协：是个体在实施自己最喜欢的选择遇到障碍是发生的。三个原则影响信息的获得和积累：1选择性注意2从需要到执行3探索的接近性和容易性社会学习取向的生涯理论1克朗伯兹社会学习理论影响职业道路发展因素：1）遗传与特殊能力、2）环境条件与实践3）学习经验4）任务取向技能（价值观，工作标准和习惯

6、，知觉和认知过程，心理状况，情绪反应）四种因素产生结果：1）自我类推2）世界观类推3）任务取向技能4）行动2社会认知职业理论四个影响因素：人的行为，自我效能，对结果的期望，目标三个联系的方面：职业兴趣的发展，教育与职业选择，在教育与职业领域的表现与坚持三个概念：自我效能信念，结果预期，个体变量认知信息加工理论：1信息加工的金字塔模型第一层：知识领域（自我知识和选择的知识）第二层：决策技能领域（一般的信息加工技能CZSVE循环）第三层：元认知2CASVE循环：沟通，分析，综合，评估，执行，沟通再循环3元认知或后摄认知：

7、相当于计算机操纵控制功能，指挥各个程序的运行，在认知活动中负责对个体心理过程进行监督和控制。1）自我对话2）自我察觉3）自我监控