精品系列:化学教师教学实习报告范文

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1、·化学教师教学实习·报告范文·从20**年9月14日来到佛山**中学,到如今近两个月时间,我在指导老师无私帮助和指点下,学到了很多,无论是在化学教学还是在班主任工作中,我都受益匪浅.一、化学教学工作·1、听课;听课贯穿了整个教育实习,刚到**中学前两个星期,我们活动以听课为主,我听了科组各位老师课;不同老师有不同教学风格,有幽默风趣,有严谨认真,有细心执教,在不同老师身上,我看到了不同优点.刚开始以为听课听不到什么,真正实践才是最重要,后来慢慢发现,听课也是一种技术,学会听课也很重要.而且听课要听不同老

2、师课,每个老师都有自己习惯和优点,多听不同老师课,可以取其精华去其糟粕,形成自己思维方式.刚开始我总是很不愿意去听文科班化学课,不太愿意听新老师课,后来在队友带领之下,我听了其他老师课,才发现老师们都各有优点,文科班老师讲得非常细致,而新老师则讲得更有趣味性.后来,我慢慢喜欢上了听课,只要有化学课,我都一定会安排时间过去听课,只要有一点点收获,我就满足了,听课就非常值得了.在实习期间,我还听了高二、高三老师课,不同年级,讲课方式也各有不同.高年级学生学习目性也更强,在文科班和理科班,对待化学学习态度差别

3、很大,而相对于高一高二,高三知识容量则更大,听着老师信手拈来例子,我忽然觉得,我们实习生在化学教学中是多么地稚嫩.2、备课;备课是整个化学教学中重中之重,细心细致备课是上好一节课关键.第5页共5页一直觉得备课是一个持久战,第一次备物质分类和分散系及其分类方法,简简单单两个课时,我从暑假一直备课备到讲课前一天,不断修改,不断地完善.有时候甚至觉得这样备课是不是太不值得了,直到后来用1,2天时间备一节课就直接上课效果对比一看,才发现,备课真很重要.在前面物质分类和胶体这节中,我花了很长时间备课,认真研究对比

4、下载课件,形成了自己认为最好教学思路,完成了一节连贯通顺课,并且通过多次试讲,把一节课游刃有余地讲完了.而在后面离子反应那一节,由于备课时间不充分,没有把握好一节课所有细节,没有多次试讲,导致在上课过程中,总是遗忘连接知识点关键词关键句子,上完一节课下来,感觉只是把知识点讲完了,却没有讲透,不连贯.所以,要想游刃有余,上好一节精彩化学课,必须严谨认真地备课,多研究不同思路,形成自己最好教案;在实习期间,考虑到备课时间长,我们便决定由整个化学科组实习生统一备课,在统一教学目标前提下,各位实习生分配任务,完

5、成不同课时课件.而理想总是非常美好,现实总是非常残忍,由于课件不是自己亲自做,在之后试讲和上课中,总是记不住课件接下来内容,没有办法完全衔接好知识,导致了知识缺口,自己上课讲得也非常不流畅.这样一次经验也给我们敲响了警钟,要踏踏实实地做课件,亲力亲为做课件,才能对课件有个深刻印象,衔接好自己教学思路.3、讲课;非常感谢**中学老师,特别是杨剑老师,在他支持和帮助下,我们化学实习生得到了很多讲课机会;在国庆放假之前,我们首先讲解了化学计量在实验中应用这一节习题课,第一次上课,虽然是评讲习题,但还是很紧张,

6、在讲习题过程中,有些计算自己都还不是很清晰,学生临时问到一些问题,一下子也反应不过来,也凸显出了自己高中知识不够扎实熟练.第5页共5页后来,国庆放假之后,我们正式开始讲新课,主要讲了必修一第二章第一节物质分类和第二节离子反应,两大课题都是高中基础课题,物质分类这节是学好高中化学基本方法,而离子反应则贯穿了整个高中知识,也是高中知识最重要一部分原理,因此,讲好这两节对学生学习后面知识非常重要.在老师细心指导下,我还是顺利完成了这两节教学任务.真正教学课堂与微格教学确实区别很大,有时候,上完一节课效果,不是

7、取决于老师上得好不好,更重要取决于学生有没有跟上老师教学,因此,由于有学生参与,才使得教学真正有意义,而要让知识传递过程真正完成,是需要师生达到共鸣,不断地反馈与负反馈.在**中学,我讲了将近30节课,每一节课都有不同收获,在实习期间,我也努力尝试用不同教学方法;在老师指导下,分散系及其分类这一课时,我尝试了传统教学方法与探究性教学方法对比,离子反应第二课时,我尝试了使用多媒体课件与不使用多媒体课件方法,离子反应第三课时,我尝试了探究性教学方法与验证性教学方法.每一次尝试都有新收获,在与学生不断交流过程

8、中,有自己感悟和体验.4、反思;教学反思也是实习教学工作中很重要一部分,有反思才会有进步.在实习期间,老师要求下,每节课上完之后我都完成了教学反思,在不断反思,不断地改进过程中,我逐渐摸清楚了教学方法,形成了自己教学风格雏形.二、班主任工作在班主任工作这一块,我做工作并不多,但在老师指导下,我学习到了很多班级管理方法和技巧,懂得了有效管理班级方法.1、公平、平等对待所有学生;**中学是一个全封闭式管理中学,在这种条件下,宿舍管理是非常重要一

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