综合实践精彩活动地设计

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1、实用文档《综合实践活动的设计、实施与管理的研究》课题之子课题——《小学语文综合实践活动的研究与实验》实施方案 天津英华国际学校小学部孙红果一、课题的提出开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。《语文课程标准》强调综合实践活动，不仅体现了语文学科所具有的综合性、生活性、实践性等本体特征，更是２１世纪全球化、信息化对新一代应有素养的挑战。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境、解决存在问题、体悟

2、客体语言艺术、实践客体运行思路，从而提高整体素养。综上所述，学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。在教育教学上，我们几年前就开展学科综合实践活动，但环顾我们目前的教学情境，并不乐观。所谓的“语文综合实践活动”，存在两大极端：一种是具备“实践性”，但其实践方式并未超出语文学科课程教学的范围。换句话说，这些“活动课”算不上真正的语文活动课。一种是当前语文活动课的“非语文化”现象也较突出。虽然符合“活动”的特征，但活动设计主观上或客观上偏离了目标，可以说脱离了语文学科

3、，孤立地搞综合实践活动。如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。因此，研究语文课堂中综合性实践活动的有效性势在必行。二、国内外关于同类课题的研究综述美国教育家杜威认为传统的分科教学忽视儿童的特点和需要，割裂了知识间的联系，也割裂了儿童生活与认识世界的过程，因此提出了“学校即社会”、“教育即生活”大全实用文档的口号，主张“从做中学”。其理论对各国课程编制工作产生了深远的影响。经过多年的研究与实践，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社会的联系，培养学生的生活实践能力。实现

4、两类课程的优势互补，是我国新的课程计划设计的基本思路。再纵观我国一些成功的教育改革，如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新的教学模式和学生实践体验的组织形式。正是基于以上认识，笔者认为，在小学语文课堂教学中开展综合性实践活动的有效性研究，将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神和语文综合性学习能力。三、课题的界定语文课堂的综合性实践活动具有立足文本、又超越了文本的广阔空间，是与其它课程相结合的跨领域的学习，是应用生活、培养创新能力的活动。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的

5、语文素养。同时“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。本研究是一项行动研究，也是一项综合研究。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。四、课题研究的基本内容（一）充分利用一切可以利用的课程资源　　１、立足课堂学习，开发教材资源。课堂教学是语文教育主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。２、拓展教育时空，开发校本资源。大全实用文档从语文课程实施的活动空间来看，课堂成为最重

6、要的条件性课程资源。但在校园中，学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源，让学生在大校园中感受大语文教育。我们学校的图书馆、田径场、画廊、校园网……这些都是可以利用的校本课程资源。（二）改进课堂教学，让课堂真正成为学生学习的场所语文教学的重要目的，是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力。因此课堂教学一定要开放，整个教学过程不能只是为了落实老师的教案，更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。课堂是学生的学习场所，只有让他们主动参与、乐于探究，才能保证教学效果，才能有利于他们形成综合性学习能力。语文课堂综合性活动的教学充分体现以下“三性”。1

7、.趣味性：综合活动设计以学生的兴趣与需要为主要依据，活动本身能激发学生的主动性和积极性。   2.综合性：综合活动课涉及多种知识技能，具有多方面的教育功能。实践性：注重与生活的联系，通过知识技能的运用，在做中学，学中做，不断丰富学生的实践经验。   3.自主性：综合活动目标、内容及形式的确定，符合学生的意愿，活动过程主要由学生组织，教师扮演顾问和协助者的角色。（三）加强语文课堂中的综合性实践活动１、开发利用课程资源的综合实践活动。“语文学习的外延与生活的外延相等”，从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性，这也是一