五年级语文上册第二单元5詹天佑教案3鲁教版五四制

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1、《詹天佑》一、教材简析《詹天佑》是六年制小学语文第十一册第六单元的课文。这是一篇以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。　　课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落

2、里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。二、教学目的要求　　1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。　　2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。　　3．学习本课生字、新词。　　4．有感情地朗读课文。三、教学重点　　1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。　　2．顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。四、教具准备　　课件、地理形势图片。五、教学课时：3课时六、教学程序　　(一)整体再现课文内容。　　1．导语激趣。　　1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时

3、，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)　　2．回顾课文，说说文章的主要内容。　　引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。　　(二)导读全文。　　1．学习第一段，抓中心句。　　(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?　　板书：杰出、爱国　　(2)“杰出”是什么意思?　　(3)詹天佑的突出成就是什么?　　2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2

4、。　　(1)学习第二段　　①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?　　(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)　　②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠　　③“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?　　介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟　　④把“要挟”放在句子中理解。　　⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?　　指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。　　⑥

5、面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。　　(2)学习第三段。　　①浏览第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。　　②学习“勘测线路”一层。　　轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。　　抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。　　抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑

6、为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。　　③学习“开凿隧道”一层：　　第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?　　第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。　　第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。　　第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。　　(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)　　④学习“设计线路”一层。　　提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。　　一读：通过自读课文，理解本层的内容。　　二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

7、　　三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。　　通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。　　师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。　　板书：当时当地的情况。　　(3)学习第四段。　　①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有