五年级语文上册第一单元1山中访友教案3鲁教版五四制

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1、《山中访友》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读全文，整体感知内容；2、抓住重点词语，理清文章思路；3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。【学习重难点】整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。【教学过程】一、导入新课1、我们学过《寻隐者不遇》——贾岛，请大家回忆并背诵。2、请说一说这首诗讲了什么？学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别

2、给以评价、鼓励)5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件）二、初读课文，整体感悟：1、请同学们出声自读课文，并且依照作者传达出的情感来读。出示课件正音。学生读课文。2、作者进山拜访了哪些朋友？（出示课件）生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。3、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）课件出示4、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然

3、。 三、细读品味：默读。一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。 1、生默读。2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”？（“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。“访友”，使读者引

4、起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。）老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？（带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。）有感情的朗读。五、探索活动：作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的自然朋友打一下招呼，好吗？①生写。 ②师：哪位同学读一读？（可评

5、论，看谁写的好） ③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！六、体验与反思：由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言：5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。七、作业布置拓展延伸作业：(图示)

6、假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字。【板书设计】山中访友古桥    物        老朋友树林    我        知己……       相        朋友          融           (情)