七年级语文下册第三单元第11课《台阶》说课稿1新人教版

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1、《台阶》一、说教材1、教材地位《台阶》是人教版新教材七年级语文下册第三单元的一篇自读课文，是一篇以父亲为描述对象的短篇小说。本单元都是“小人物”的故事，表现的都是普通人、普通事，引导人们向善、务实、求美，本单元提示这样要求：要注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从关键语句、特别之处感受文章的意蕴。2、教材内容本文是以儿子的眼光讲述了“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现一代农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神。文章除了饱含对父亲的敬佩之情外，也流露着辛酸，表达了作者对父亲深沉的爱。3、教学目标：课

2、标规定“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”、“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵;从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，再结合单元提示，我设定了以下三维教学目标：（1）知识和能力目标：熟读课文，整体感知课文内容，把握父亲的形象特点。（2）过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,体会作者情感,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。（3）情感和态度目标：体会作者的思想感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生对待人生的积极健康的心态。4、教学重点难点：本文反映

3、的是上世纪80年代中国农民的生活，对这段生活学生比较陌生，很难理解作者的思想感情，因此我确定本节课的重点难点为：教学重点：熟读课文，理解课文内容，把握父亲的形象特点教学难点：体会作者的思想感情，解读小说的主题。二、说教法课标指出“阅读是学生的个性化行为，教师只是学生学习活动的组织者和引导者”，因此设计本课的教法时让学生多次深入地接触文本，给学生充分的时间和空间感知、研读课文。我采用自主学习法、点拨法、讨论法。引导学生走进文本，与文本对话、与作者对话、与老师对话。三、说学法　　课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引

4、导学生掌握学习语文的方法”。因此本节课我引导学生采用以下学习方法：默读法、圈点勾画法、讨论法、合作探究法。四、说教学过程（一）导入新课以同学们熟悉的歌曲《父亲》中的一段歌词导入，自然贴切。（二）预习检测对于字词的处理，我采用大屏幕展示学生读的方式解决。因为生字词是我们语文学习的基础，在预习中同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形、字意。这样既养成学生自主学习的习惯，又提高了课堂效率。（三）整体感知快速默读课文思考问题。1、小说叙述的主要内容是什么？2、父亲为什么要执意造一栋有高台阶的新屋？（在文中找一找，画一画）3、他是怎样造起一栋有高台阶的新屋

5、？为此做了哪些准备？（学生边默读边思考，养成圈点勾画的习惯，同时培养了学生筛选信息的能力。学生在默读理解了文章主要内容，完成本节课教学重点。）（四）跳读课文，赏析细节。这部分的学习我分了两个阶段进行，有针对性的提出问题：1、用“从-----的细节描写中可以看出父亲是一个-----的人”的句式，说说文中父亲的形象。（设计这一环节的目的是让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。）2、选取两个片断体会父亲内心变

6、化。（合作探究）（1）砌台阶时（17—20）你是从哪些细节体会到父亲这种强烈的喜悦的？朗读“那时已经是深秋----额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”用第一人称加入父亲的心理描写。（设计此环节是依据课标“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，以及结合本单元的教学提示。在讨论交流中，同学之间、师生之间，相互启发，相互合作。既培养了学生合作探究的能力，又突破了本节课重点难点问题。）（2）台阶砌成之后：（选取重点段落21、28、30、31、3

7、2自然段）①21自然段最后“父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑”小组讨论，理解父亲此时的复杂心理。②30段哪些词语应该重读？③31、32段应读出怎演的语气和情感？（无奈沮丧懊恼）④32段体现“我”怎样的请感？（伤感遗憾——付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子）⑤齐读30—32段，体会父亲和“我”的内心。设计这一环节的目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是体会细节描写来把握父亲形象。（五）拓展延伸;文中的父亲为了得到人们的尊重、得到地位，用自己的一生来努力。俐者借父亲这个代表告诉我们：要关注父辈的

8、命运和生活，体会农村生活的艰苦，也只有好好学习，将来靠科学的力量去改变父辈们的生活，改变自己的命运。（设计此环节是依据课标要求“重视学生