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《2018七年级语文上册第一单元成长纪事第4课《伤仲永》教案2沪教版五四制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、伤仲永1教学目标1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。2学情分析初一的学生已具备一定的文言阅读能力,可指导学生利用工具书理解文章大意,再进一步探究文章的主旨。3重点难点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么?4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、培
2、养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。4.1.2学时重点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的原因是什么?4.1.3学时难点1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。4.1.4教学活动活动1【导入】导入一、名言导入,激趣引读1、名言导入:大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明
3、了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。2、作者文题:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。活动2【讲授】讲授二、读译课文,理解文意1、读一读:学生自由朗读课
4、文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝
5、识书具,忽
6、啼求之。②借旁近
7、与之,即
8、书诗四句,并
9、自为其名。③其诗
10、以养父母、收族为意。④自是
11、指物作诗位就,其文理
12、皆有可观者。⑤父
13、利其然也,日扳仲永
14、环谒于邑人。⑥余闻之也
15、久2、译一译:①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:B、对文中的“之”“于”进行归类。之:①忽啼求之:它
16、,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译于:①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词C、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。③利其然:以…为利,名词作动词。④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。3、议一议:⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述
17、的?三个阶段:①童年时期,才思敏捷.天赋极高。如五岁时就啼哭求之。书诗为名,指物作诗立就,文理可观等。②少年时期,才思衰退,大不如前。不能称前时之闻。③青年时期,才思平庸,与众无异。泯然众人矣。⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。⑶辩论:你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关
18、键B、后天教育是成长的关键(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)活动3【活动】活动三、合作探究,互动释疑1、合作探究:①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的
19、后天学习和受到的教育c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。③这三个发展阶段
