存在的问题与拟整改措施

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1、室内设计教学存在问题及改进措施当前学科建设中存在的问题一、课程设置不够全面，学生能力全面培养受限。现在室内设计基础课设置与教学在一定程度上偏离室内设计专业性质，是现阶段室内设计专业教学中大范围带有普遍的主要问题之一。其表现形式为，学生对室内设计学科体系概念模糊，对所学的各门课程在学科体系中的作用和位置缺乏了解，知识结构不完整。1、美术基础课程内容偏离专业性质素描和色彩基础是一切造型艺术的基础，这一点不容置疑。但是，造型艺术中不同门类对素描和色彩的要求存在方向上的差异。纯绘画强调学生的写实基本功；装饰绘画则有独立的一套装饰色

2、彩体系；服装设计和装潢在基础训练中前者强调立体造型能力，后者强调平面构成能力；室内设计基础课则应体现空间造型能力。室内设计专业美术课，过多的沿用了传统的美术院校的训练方法，从几何形体-静物-石膏像-人象-人体，由于室内设计是对室内空间的再创造，设计语言更多着眼于点、线、面在空间界面的构成，色彩构成需满足不同功能空间的人的心理需求，美院培养画家的训练内容和方法，无法彻底解决室内设计师的造型能力培养问题，从内容、观察方法和思维方式上都不同程度地偏离了室内设计专业的性质。2、课程组织缺乏统整与衔接所谓课程组织指将课程内容妥善加以

3、设计与编排以形成课程的类型和结构的过程。在课程组织过程中，必须把握两个原理。A.统整性原理：指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态。B.衔接性原理：指课程各要素所形成的关系。如学科内容与学习单元的顺序关系是垂直关系，课程内容中各要素之间的关系是水平关系。在室内设计课程组织中，有些课程内容知识过于陈旧，课时分配不科学、课堂教学和学生实践分离、课程结构缺少联系与衔接等等。造成以上这些问题的主要原因是，在培养目标确定后，缺乏对课程组织进行深入的理论研究，缺乏对室内设计专业性质的研究，缺少关注现代科技和信息技术对课程的渗透。二、

4、与室内设计相关的交叉学科知识脱节建筑设计、室内设计与工业产品的联系其实是非常密切的。尤其体现在建筑室内空间与家具，陈设的关系上。例如：美国建筑大师赖特的代表作品流水别墅和草原住宅。流水别墅的建筑造型和内部空间达到了伟大艺术品的沉稳、坚定的效果。这种从容镇静的气氛，力与反力相互集结之气势，在整个建筑内外及其布局与陈设之间，可以说是一种以正反相对的力量的均衡中组构而成的建筑；也可以说是水平或倾斜，是近几年推移的空间手法，交错融合的稀世之作。工业设计与室内设计联系纽带就是室内的陈设物，包括家具、电器、卫具和洁具等。在日常生活中接

5、触最多的是家具，家具是一种工业产品，且服务和美化我们的生活。家具具有两重性：功能性和艺术性。一件家具首先要满足人们的使用功能，在此基础上才能对其造型、色彩等进行艺术设计，给人们带来美的享受。而室内设计是运用一定的物质技术手段和艺术处理手段，创造出功能合理、美观舒适符合使用者生理与心理要求的室内空间环境。如果说室内环境是外部建筑的延伸，那家具便是建筑与人类联系的纽带，是建筑产生价值的关键。一、实训教学收效不理想设计类学科注重实践性。一味强调学生在手绘表达与软件制图上的能力也许能让学生创作出些许精美的图纸，一旦进入工作岗位，在

6、实际任务面前，学生很并不具备良好的实操能力，这与高职院校的人才培养目标相矛盾。对此我们尝试安排长时间的实训课程，例如为期一周的“项目设计”课程，旨在强化学生的实操水平，而真正的课程安排缺又与平常的专业课无异，并没有很好的让学生体会室内设计的施工现场，重点依然停留在软件操作和制图上。据根据实训课作业水平的反馈，大部分学生只够机械的套用甚至抄袭相关图纸，对于图纸所表达的深层含义并不理解。二、专业教师的实践能力欠佳教学模式的改革与创新必须从提高专业教师的水平开始，学院一向注重专业教师的学历，但是对于教师是否具备足够实践水平却难以

7、考察与把握。但能够满足招聘教师中学历要求的高学历人才，往往在实践能力上还不如经验丰富的施工人员，这是不可避免的普遍情况。拟改进措施：一、加强学科之间交叉互动的理论用发展的观点对待艺术设计课程改革，注重各学科内部交叉及融合。艺术设计学科内部间的交叉，包括具体技术学科的交叉(如室内设计和平面设计、环境景观设计与装饰雕塑设计)、基础性学科间的交叉(如：素描、色彩、三大构成)、艺术设计理论学科的交叉(如人体工程学、艺术概论、、设计基础理论、以及以上各种学科之间的交叉(如设计风格、设计流派、设计表现、优秀设计作品欣赏、设计的美与审美

8、)。环境艺术设计是以空间为主体，研究设计生成的每一个环节，并探求设计美的生成规律的学科。由于诸多方面因素，当前的教材和教学方法很难完全适应社会的发展需要，因此，在课程的教学方面，要坚持运用动态发展的原则，注重学科内部的交叉融合，不断在教学上增加新的知识、信息、观点和方法，结合现实涉及发展实例，不断更新教