浅谈语文教学的“变”与“不变”

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1、语文浅谈语文教学的“变”与“不变”摘要：在新课程改革的浪潮下，语文课堂教学要改变传统教学观念和教学方式的束缚，确立学生的主体地位。但在实施过程中，对知识的指导和掌握这个宗旨是不能改变的。关键词：语文教学师生关系课堂环境学习方式知识掌握知识指导常有学生埋怨语文难学，学得苦，学得累。究其原因，主要是传统的教学观念和教学方式还在牢牢地束缚着学生的发展，使学生学习缺乏主动性和热情。这样，身处被动地位的学生，将学习当成负担，又怎能学得轻松、快乐？因此，语文教学要改变传统的教学观念和教学方式。一、师生关系在变“专心听讲”是中国传统课堂教学的一种真实的写照。从中不难看出，“专

2、心听讲”6的背后，掩藏着的教师权威。这种权威，体现了教师与学生之间是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，其结果必然使师生关系处于不平等地位，从而使师生之间变得疏远了。而在全面实施素质教育的今天，平等的、互相谈话式的、充满爱心的师生关系已被大力倡导。这种新型的师生关系既影响着学生的学习和成长，又关乎教师的工作，最终决定着教学的质量和效果。于漪说过：“你若能使学生深切地感受到，你是真诚地热爱他的，那么，你的教育便会获得成功；反之，学生觉得你是可憎的，即使你有最好的愿望、方法，若不首先改变对对方的这种感情，你仍难免失败。因为感情的大门关闭着，其他一切很难打

3、入心坎的。”①由此看来，语文教师要使学生乐意去学语文，必须要有真情付出，关心爱护每一个学生，让他们深深感受到与老师相处的温暖和幸福。这样，师生之间一旦建立了积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊更密切，也使得教学活动获得宝贵的动力源泉。教学实践证明，当学生得到了教师真挚的爱和关怀时，往往在心里感到快慰和满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向。这时，语文教师可以充分利用学生的这种情感倾向，使语文教学过程成为其乐融融的活动。二、语文课堂环境在变在语文课上，教师要尽量创设各种条件，带给学生一种身处学习乐园的感觉，以及追求知识的渴望和乐趣。在实践中，教师可

4、以合理安排课堂结构，让学生在课堂中拥有多一些活动机会。例如《口技》一课，教师可以让学生模拟生活中一些比较熟悉的动物的声音，如猪牛羊等；《水调歌头·明月几时有》已被改编为现代歌曲，可让学生唱一唱……6通过这些生动、有趣的活动，解放学生的身心，让学生充分表现自己。教师也可以通过鼓励性的评价，让学生获得成功的体验。例如在教学《天净沙·秋思》时，在把全班气氛调到最高后，我让平时沉默寡言的一个学生来朗读。他刚读完，全班突然响起了热烈的掌声。这个学生的脸红了，但他笑得很开心。掌声停下来后，我再高度赞扬了他，他带着得意的神情继续听课。除此之外，营造宽松的课堂环境的方式还有很多

5、。但不难看出，在这样的环境里，学生是可以快乐、主动地学习的。三、学习方式在变在传统的语文课里，常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即师讲，生听；师问，生答；师给，生收。师教多少，生学多少；师怎么教，生怎么学；师不教，生则不学。在这个过程里，可以把学生的学习方式概括为：认真听课、死记硬背、机械接受和简单重复。这种单一、被动和陈旧的学习方式，不但效率低，而且窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。因此，语文教师必须致力于转变学生的学习方式。第一、从“认真听课”到“敢于动口”的转变在传统的教6学中，由于过分强调学生要认真听课，记住教师教的知识

6、，结果把学生训练成了只会听话的木偶人。而新课程强调，学生既要认真听课，又要敢于说话，敢于争辩，特别是敢于对书本和教师提出不同的见解。例如《愚公移山》一文，课文高度赞扬了愚公移山的精神。我在教学时不急于统一答案，而是鼓励学生谈谈对愚公这样做的看法。有的学生认为愚公很伟大，也有学生提出，愚公太愚蠢了，他应该搬家等。由此可见，学生是有动口能力的，关键在于教师的正确引导。第二、从“死记硬背”到“勤于动手”的转变动手是为了培养技能，从而更快地掌握知识。但在传统的语文课堂里，学生往往容易养成死记硬背书本知识的习惯。如在学习《苏州园林》时，我要求学生分析“至于池沼，大多引用水

7、”一句中“大多”这个词在句中的作用并把答案写在练习本上。结果平时勤学苦练的学生几乎千篇一律地把已经读熟的答案写了出来，而大部分没有读熟答案的学生，大多数人心里明白这个词的作用，但就是无法用笔表达出来。这就是平时动手机会少，以致动手能力差。因此，在语文课堂教学中，要鼓励学生勤于动手，培养技能。第三、从“机械接受”到“善于思考”的转变学生的学习有一个生成过程，它包含着学生对知识的认同、吸收、整合和再创。在这个过程中，学习知识不是机械地条件反射，而是在思考基础上对知识的理解、认知、加工和改造。但在传统的课堂里，学生很少主动去思考问题，即使有问题也等到老师来讲解，有作业

8、等老师的答案。这样的学习