浅谈提问的技巧

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1、浅谈提问的技巧涟水县涟西中学张务农当我们对学生进行提问的时候，经常发现学生不做任何回答，于是我们就抱怨学生基础差……。其实提问不仅是一种重要的交际艺术，而且是一种极其重要的教学方法。这种教学方法，由于能提供大量的课堂实践活动，对于英语这门学科更加重要。因此，英语教师在备课时，因根据教学大纲要求，教材的特点和学生的实际情况，经过周密思考，设计出一整套循序渐进的问题。上课时充分发挥回答法的优越性，把英语教学的课堂变成生动活泼、有问有答的场所，使学生都能积极参加到课堂活动中去。本文拟就如何使用问答方法的问题，提出一些粗浅的看法，仅供大家参考，尤其是我们中学英语教师参考。一、提问的目的教师的

2、提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。因此，提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。这是提高认识能力的必经阶段。提问的另一重要目的是启发学生对学习的兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极思维，从而调动他们学习的积极性和主动性。教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。提问不仅可以用于传授新的知识，还可以用来检查学生对所学知识掌握的情况，并帮助学生归纳总结所学的知识。对于外语教学，提问的另一重要目的就是创造大量的课堂实践机会，利于学生掌握所学的语言材料。实践证明，采用教师讲授法的课堂往往死气

3、沉沉，学生消极被动，思想常常开小差；反之，采用问答法的课堂往往生动活泼，学生精力集中，积极主动，效果明显。二、问题的种类希顿根据布卢姆对问题的分类法，提出在外语教学中行之有效，由浅入深的五类问题。现以牛津高中英语模块3Unit2languageReading为例，分述如下：第一类，记忆问题，又称作知识问题：这类问题比较简单，机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。例如：T:WhatarethethreekindsofEnglishdiscussedinthearticle?S:OldEnglish,MiddleEnglishandModernE

4、nglishT:IsEnglishstillchanging?S:Yes,itis.第二类，理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。答案或是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。例如：T:WhycansimilarpairsofwordsbefoundintheEnglishlanguage?S:Becauseeachwordorphrasecamefromadifferentlanguage.第三类，应用问题：这类问题要求学生将所有的知识在新的情况下加以应用。许多理科的问题皆属此类。例如：T:Whatcontributedtothede

5、velopmentofthisnewtypeofEnglish?S:In1066,theNormansconqueredEnglandandtookcontrolofthecountryect.第四类，创造性问题：这类问题要求学生对所学内容进行综合分析，判明真伪，找出原因，作出创造性的回答。答案不能简单地认为对或错。例如:T:Whydoox,cow,sheepandpigcomefromOldEnglish?S:BecausemanyEnglishpeopleworkedasservantswhoraisedanimalsandcookedfortheNormans.第五类，评价问题

6、：这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点和价值发表自己的看法。这类问题的答案也不能简单地认为正确或不正确。例如：WillEnglishbereplacedbyChinese?AndWillEnglishbeaddedintoChinese?以上五类问题中，前两类比较简单，容易回答，属较低级的问题；后三类问题比较复杂，答案不是简单的是或不是。学生必须开动脑筋，进行综合分析和归纳，作出判断才能作出令人满意的回答。这三类问题属于较高级的问题。但正是这后三类问题最能提高学生的认识能力和分析水平，也最能检验学生对所学知识的活用能力。而一般课本中所缺少的也正是这三类问题。一、提问的技巧同样

7、内容，同样数量的问题由于提问方法不同而效果迥异。因此，应用问答法进行教学必须掌握提问的技巧，关键在于处理好问题的难易程度与先后次序的安排，提问的时机及对象等关系。1问题的难易程度必须适合学生的水平。问题太容易宛如喝白开水，淡而无味，没有启发作用，也达不到提高学习兴趣和提高学生认识水平与思考能力的目的；反之，问题太难，学生望而生畏，挫伤学习积极性，起步到引导作用。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的水平，就像摘树上的果子，既非垂手可得，又非可望而不可及