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1、当前我国业余体育训练的问题及改革策略前言 五十年来,我国的青少年业余体育训练已形成为一个庞大的体系。几十年的发展,我国青少年业余体育训练具有了一定特色,积累了经验也暴露了缺陷。在我国训练体制由以往的专业体制向职业化、业余化分途发展的新形势下,旧有的业余体育训练问题逐渐显现,尤其是以培养竞技后备人才为主的青少年的业余体育训练,其中的一些长期积累的问题已制约了我国训练体制的改革发展。在新世纪之初,有必要对其问题进行概括、分析,以为新世纪我国业余体育训练的改革发展提供具有针对性的改革策略。1 我国业余体育训练现状简析 新中国较为正规的青少年业余
2、训练发端于自1955年原国家体委在北京、天津、上海试办的3所青少年业余体育训练学校。而规模化的训练制度建立则开始于1956年,其标志为原国家体委要求各省、自治区、直辖市体委建立青少年业余体校时颁布的《青年业余体育学校章程(草案)》、《少年业余体育学校章程(草案)》。自此,开始了我国以体委系统为主的青少年业余体育训练的新里程。同时,我国教育系统的业余体育训练作为相对应的训练力量也逐渐开始发展。50年来发展过程中,我国的业余体育训练积累了经验也显现了问题。1·1 我国业余体育训练的现状简析 我国青少年业余体育训练经过50来年的发展,由单一的少年儿
3、童业余体校发展到多种业余体育训练形式并存,包括各类业余体校、传统体育项目学校和体育后备人才试点学校以及试办高水平运动队的试点高校。这几种形式构成了我国体育后备人才培养的主体。1·1·1 我国各级业余体校现状 现有的各级业余体校是我国业余体育训练的主要形式,也是我国高水平体育运动员的主要来源。据统计,我国有61%的优秀运动员来自于各级各类业余体校。从92年到96年的四年中,我国获得世界冠军的运动员有361个,其中有90%以上的运动员来自体校;在26届奥运会上我国的16名获金牌的运动员全部来自体校。可见,本校系统在培养竞技体育后备人才中仍起主渠道
4、作用。但是,有关业余体校学生的出路问题是我国业余体育训练必须解决的重要课题。我国业余体育训练的成才率仍较低。总体看,对文化教育的忽视、学生出路的不畅、教练员素质的缺陷以及培养目标的单一等,是各级青少年业余体校存在的主要问题。1·1·2 我国学校教育系统业余体育训练现状 由教育和体育部门共同创办的体育传统项目学校,其目的是:“在全面贯彻党的教育方针的基础上,使体育工作面向全体学生,开展经常的群体性体育活动,增强学生体质,提高运动技术水平,为我国各级优秀运动队和体育院校输送大批的后备人才,为振兴和发展我体育事业作贡献”。体育传统项目学校的建立,一
5、定程度上缓解了学生的训练与学习的矛盾。但是,传统项目学校在发展过程中也存在着一些问题,如由于被命名的体育传统学校绝对数偏多,各方面的投入条件受限;对传统校的评估重点不突出,缺乏完整、统一的训练大纲;体育教师训练水平大多不能适应系统训练的需要,影响了传统项目学校的输送率。基于体育传统项目学校的某些不足,国家教委于1988年决定建立体育后备人才试点学校,在一些重点高等院校中试办高水平运动队。其目标为“使受训学生在全面发展的基础上掌握一定的体育专业基础知识和运动技能,为高等院校输送有体育特长的新生,为国家建设培养劳动后备力量”。体育后备人才试点学校的建
6、立,应该说是学校业余体育训练形式的一大进步,但是,从目前的情况看,由于同样的原因,体育后备人才度点学校的发展并没有达到预想的效果。2 我国业余体育训练存在的主要问题简析2·1 训练体制问题 源自于前苏联以体校为主体的体育后备力量培养体制曾为我国竞技体育的崛起做出了历史贡献。时至今日,我国业余体育训练仍然基本沿用计划经济时期的旧体制。在当今的社会背景下,这种训练体制已表现出较大的内向性和封闭性,其横向竞争性的不足和纵向衔接的不稳,使之缺乏与整个社会的协同配合,导致其整体功能难以发挥。从纵向看,现行的三级训练网络虽然层层衔接,但结构并不严密,约束
7、力较差;从训练内容看,国家体委颁发的关于业余体育训练的“大纲”、“教材”既没有严格执行,也没有监督实施;从项目设置看,业余体育训练中不顾地区自然条件、人文条件、经济实力,追求“大而全,小而全”,加之科研、训练滞后,教练知识更新慢,影响了人才批量成长;从专业与业余的关系看,专业与业余训练脱节,只重视一线建设,忽视二、三线人才梯队建设。在提倡体育社会化的背景下,业余体育训练虽已走上社会化发展的道路,但是,业余体校、体育传统项目学校和体育后备人才试点学校与社会结合的多元管理体制不健全,社会对业余体育训练的投入在一定程度上仍处于一种松散及自由发展状态,纵
8、横关系不协调,条块之间缺乏有机的联系和必要的沟通;业余体育训练缺乏制度化和持久化,社会参与业余体育训练因没有正确的政策和法规引导,使业余
