家校联手共育英才

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1、家校联手共育英才——关注数学学困生的转化【摘要】学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。【关键词】数学学困生　原因转化策略　　学困生是客观存在的学习弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注数学学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。笔者任教农村中学多年，接触过大量学困生，在转化学困生的实践中既感到任务艰巨，

2、又坚信只要方法得当，肯下功夫，转化学困生也是未尝不可的。一、数学学困生是怎样产生的关于学困生的产生，智者见智，仁者见仁。这方面我认为可以从学生自身、教师教学和家庭教育这三方面找原因原因：1、学生自身方面的原因(1)、学习兴趣不高通过对本校初中数学学困生的抽样调查发现，数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学

3、好数学比登天还难。(2)、学习方法和习惯欠佳不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，上课只忙于记笔记，一心不能二用，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘；不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。(3)、独立思考问题的能力不强调查中发现，很多数学学困生尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。

4、对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。2、教师教学方面的原因（1）、教学思想陈旧，教学方法老套3由于受传统的应试教育的影响，个别教师的教学方法仍沿袭传统，“一言堂”“满堂灌”仍是部分老师习惯的教法，在教学过程中，不能积极有效的培养学生兴趣，课堂上老师讲过多，学生练的少，剥夺了学生的主体权力，学生完全处于被动应付状态，致使学生缺少创新的活力和积极参与主动思考的能力；其次教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生的漠视，使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理

5、。(2)、教材把握不准，教学能力不强由于备课不充分，没有吃透教材，上课时使得知识的出现程序混乱，甚至出现逻辑性错误；新课改下，教师在教学中节奏往往较快、要求较高，过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如；在教学内容安排上缺乏层次，常常发出统一指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况，忽略学生的个体差异和学习需求；教师作业设计不合理，学生普遍把作业当作“任务”对待，作业抄袭现象严重，难以反馈学生的实际学习水平，不便于教师针对性辅导；在课堂提问及练习作业的处理上，学困生常常遭受冷遇，使他们自尊

6、心受挫。3、家庭教育方面的原因家庭教育缺失。现在的学生几乎全为独生子女，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学习进行辅导；有的则是为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理更是无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学习动力却越来越不足，厌学情绪也越来越突出，很容易和老师产生对立情绪。二、数学学困生转化的策略1、激发学困生的兴趣，让学习成为一种乐趣“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处

7、于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。2、教给学生正确的学习方法优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优差。学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。巴金说：“孩子的成功从好的学习习惯开始。”我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻

8、阅提醒自己，实践证明这是一种好方法。3、培养良好的学习习惯3学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较