光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿

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1、第六章第4节光合作用和呼吸作用原理的应用说课稿我这次说课的题目是《光合作用和呼吸作用原理的应用》，对于这节课，我注重培养学生的观察归纳表达能力、尊重学生的学习情感体验、并关注学生的科学素养的提高。在整个教学过程中，我始终营造自主、合作、讨论、交流的学习氛围。这节说课，我从教材分析、学情分析、目标分析、教学方法和教学过程这五个环节来介绍的。二、教材分析《光合作用和呼吸作用原理的应用》是人教版第五章第四节的内容。通过对植物光合作用和呼吸作用原理的理解，让学生能够列举出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中应用的具体实例，使学生懂得绿色植物与人

2、类生产、生活有着密切的联系，为后面《绿色植物和生物圈中的物质循环》的学习打下基础。三、学情分析：本节课安排了小组讨论、学生“讲座”和答“记者”问等-5-学生感兴趣的活动，指导他们采用研究性学习的策略，努力使生活经验与生物学知识紧密联系起来，做到从生活走向知识、再由知识回到生活。这样既能提高学生的合作、表达交流的能力，也能让学生认识到生物学知识的重要性。四、目标分析：关于本节的教学目标，我从知识目标、能力目标、情感态度和价值观三个维度来作介绍。（一）知识要求：举例说出二氧化碳能够使农作物增产。举例说出温度和氧气影响农作物和果蔬的保鲜。举

3、例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。（二）能力要求：通过本节学习，培养学生合作、表达交流以及理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观要求：通过本节学习，激发学生勇于探索的兴趣，让学生认同生物学知识在生产实践中的重要性。2、教学重点.难点：　　教学重点：a、举例说出增加二氧化碳浓度能使农作增产b、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜的原因-5-　　教学难点：举例说出“气肥法”提高农业产量的原因（由于现在多数学生缺乏农业生产和生活经验，因此对于光合作用和呼吸作用的本质难以理解。但由于我校位于城郊结合部，部分学生家在农村

4、，有过大棚种植的体验。因此我在教学过程中通过学生的体验和分享来突破难点）五、教学方法在整个教学过程中，我主要采用：直观教学：利用多媒体课件、实物、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握小组合作：发挥小班化优势，利用已有的资料，引导学生思考、讨论、归纳、交流，培养学生团结协作的团队精神。六、教学过程下面我来介绍一下我的教学过程设计。第一步创设情境激发兴趣，出示多种水果蔬菜图片，让学生判断哪些是反季节的水果蔬菜？学生回答完后再提出问题：反季节蔬菜是怎么栽培的？以此来引出温室栽培的概念。教师在整个活动中提

5、前做些预设，引导学生交流，总结归纳出：光合作用原理在农业生产中的应用。在介绍完光合作用原理的应用之后，组织第二个学生活动。-5-出示几种农产品的图片，提问：这几种农产品在生活中是如何保存的？学生交流分享自己的经验。老师组织学生进行小组讨论：这些农产品保存方法的原理是什么？通过小组合作讨论和教师的引导，得出结论：降低环境中的温度、减少氧气含量、降低植物细胞的含水量可以降低呼吸作用的强度，减少有机物的消耗。教师进一步提问：刚才我们了解了呼吸作用消耗有机物，我们在贮藏农产品的时候需要降低呼吸作用的强度，那么呼吸作用强度是不是越低越好？通过这

6、一问题，让学生了解植物根部氧气充足的时候，呼吸作用旺盛，有利于根吸收水和无机盐。在了解呼吸作用原理的应用之后出示题目，及时巩固呼吸作用原理的应用这个知识点。然后进行拓展延伸。新疆的哈密瓜为什么特别甜？通过这一问题的分析讨论来体现光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的综合应用。最后师生共同总结本节课的收获与困惑，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助学生巩固构建知识体系，让学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系，并且认同生物学知识在生产实践中的重要性。作业设计体现小班化分层练习的特点，分为两个部分一部分为课堂知识的巩固，一部分为课

7、外的实践练习。-5-整堂课的板书主要分为三大块：光合作用原理的应用，呼吸作用原理的应用，以及光合作用和呼吸作用原理的应用在生产实践中的意义整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展小组合作，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，获得发展。高一部武爱玲2015年3月1日-5-