人教版小学四年级语文下册《颐和园》教学设计

人教版小学四年级语文下册《颐和园》教学设计

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1、人教版小学四年级语文下册《颐和园》教学设计教学目标:1、认识和掌握生字新词,并能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言;2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点难点:重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法:阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备:课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时:一课时教学过程:一、看图揭题导入。1、幻灯片出示文中三幅图,问:同学们,

2、你们知道这是哪儿的景物?2、揭题:(板书:18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入:颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?二、初读课文,播放课件,感受景物美。1、生自读课文,思考:颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里,想想理由。3、交流自读情况:①颐和园给作者留下了什么印象,你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美,这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。②交流自己喜欢的景点,说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件,带领学生去领略美景,并选择一两个自然段读,初步有感情地朗读课文,感受作者的赞美之情。)③学生欣赏完课件后谈谈感受

3、。(板书:美、大)三、再读课文,理清文路,领悟结构美。1、自读第2——5自然段,交流课后讨论题:作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。②讨论交流,指句说说作者的游览顺序。(板书:长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥)2、学生动手画画旅游示意图,说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。3、再读这些过渡句,抓住动词,领悟移步换景、过渡连接的表达方式。四、齐读全文,整体感知,指导分段。齐读全文,提示学生:文章是按先总后分再总的方法写的,因此我们可以给课文分成三大段。五、精读课文,品析景物特点,感受语言

4、美。1、学习第二自然段。3/3(1)指名读,思考:作者来到长廊,抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢?(2)长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书:长、美)(3)出示图片和句子,体会描写方法。“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处?“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物

5、、花草、风景,几千幅没有哪两幅是相同的。”提问:观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民

6、的智慧、才干。)“长廊两旁栽满了花木,这种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。”提问:这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点,从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。(4)有感情地齐读全段,按提示分层。先写怎样来到长廊,从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。)(5)总结写法,提出自学要求:我们这段是按先读全段整体感知;再说说景物的特点;结合有

7、关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察,并采用不同的描写方法;最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。2、再读课文,思考各景物的特点,说说它们美在哪里,用上了什么描写方法。(一)交流学习“万寿山”部分(第3、4自然段):(1)说说景物特点,找出最能体现景物美的句子。万寿山脚下:佛香阁高(耸立)(抬头一看)雄伟壮丽(八角宝塔形三层闪闪发光)排云殿大、多(一排排)金碧辉煌(向下望)树丛葱郁……登上万寿山:(正前面)昆明湖静、绿(像……像……)(向东远眺)城楼白塔古老(2)重点交流:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧

8、玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。也可让学生讨论:把“滑”字换成“划”字好不好?(3)利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。(二)交流学习“昆明湖”的部分(第5自然段)。(1)在昆明湖畔作者看到了哪些景物?(2)作者重点描写了什么景物?十七孔桥是什么样的?(板书:桥洞多石柱多小狮子多、姿态不一)(3)想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的?说明了什么?(说明我国古代劳动人民的智慧和才干。)3/3(4再读课文,边读边想象昆明湖上的美景。(5课件再次展示昆明湖上的美丽风光。六、总结全文,学以致用。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文脉络清晰,首尾

9、呼应,采用了移步换景的游览顺序记叙的。

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