“人”“柳”合一悟深情左公柳

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1、“人”“柳”合一悟深情——《左公柳》说课稿大家好，一提到柳树，可能大家就会想到小河边那依依柔柳。可您知道吗？在我国大西北的茫茫戈壁滩上，却生长着一种刚劲挺拔的柳树——左公柳，今天我要和大家交流的，就是发生在这左公柳背后的故事。下面，我将从以下三个部分来进行说课【出示课件】一、研读教材，把握文脉立目标。二、以生为本，立足学情定策略。三、“精”“略”相辅，凸显重点说流程。首先看第一部分：【出示课件】一、研读教材，把握文脉立目标。《左公柳》是语文S版五年级下册第五单元“赤子情怀”主题的一篇精读课文。作者采用“借物喻人”的手法，描

2、写了生长在戈壁滩上的左公柳以及发生在它身后有关左宗棠收复新疆时力排众议、抬棺出征、植树造林的三个故事，表现了左宗堂在收复新疆、建设边疆时的满腔爱国热忱。也正是这三个感人的故事，才赋予了这棵柳树不同寻常的象征意义。细读文本，我发现文中有许多含义深刻的句子，看，【扫描书上的图出示课件】这些句子明是写柳，实则写人，都有着深刻的含义，理解这些含义深刻的词句，既是本课的教学重点，也是本单元的语言训练重点。结合本单元编写意图以及我对教材的研读，我制定了以下教学目标：【出示课件】1、帮助学生会认“慷、慨、湘”等8个字，会写“廊、纤、戈”

3、等16个字，掌握“慷慨激昂、力排众议”等词语。（帮助学生识字学词）1、引导学生结合课文内容，理解重点词句的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。（引导学生朗读积累）2、指导学生品读感悟课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。（指导学生品读感悟）明确了目标之后，那该采用怎样的教学策略来实现呢？我是这样考虑的。【出示课件】二、以生为本，立足学情定策略。前面提到，左宗棠收复新疆的故事是本文的重点，然而，这些故事所涉及的背景离现实较远，学生不易接受，尤其是

4、那些含义深刻的句子，学生理解起来有一定难度。结合新《语文课程标准》“注重读书、积累和感悟”的基本理念以及本单元训练点“注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙”，教学中，我将以“读”为本，引导学生通过“圈点批画”、“角色体验”等多种方法来感受左公这一人物形象，并落实本单元百花园中“眉批”和“旁批”这一训练点。明确了教学目标，确定了教学策略，那该如何实施我的教学呢？我设计了这样的教学思路，“精”“略”相辅，凸显重点。【课件出示】三、“精”“略”相辅，凸显重点说流程本课我准备用两个课时进行教学。第一课时，

5、把握主要内容，熟读课文，初识左公柳的形和神，为第二课时做好铺垫。下面我重点详说第二课时的教学。我将从以下三个环节设计教学流程【课件出示】：（一）激发情感创意境，回顾提炼柳形神。（二）披文入境品人物，潜心会文悟深情。（三）拓展练笔升主题，“人柳合一”意相融。首先看第一环节：（一）激发情感创意境，回顾提炼柳形神。（是我教学的第一个环节）这一环节，我将紧扣“柳树”，通过回顾上节课内容，帮助学生整理并提炼有关左公柳“形”和“神”的词语【出示课件】形:高大茁壮，刚劲挺拔。神：英勇无畏，压倒一切。这样一棵“形神兼备”的柳树与左公之间又

6、有怎样千丝万缕的联系呢？由此进入我教学的第二个环节【出示课件】（二）披文入境品人物，潜心会文悟深情。课文4-13自然段就具体写了发生在左宗棠身上的三件事，作者在叙述时也有所侧重，对于“抬棺出征”，作者运用了较多的笔墨进行描述，给我们呈现了一个以身报国的左公形象，而“力排众议”和“植树造林”相对简略。根据文本的写作特点，我打算精讲“抬棺出征”，略讲“力排众议”，而“植树造林”则采取让学生自学的方式理解感悟。这样，整个课堂有主有次，有轻有重，从而实现“精略相辅，凸显重点”的高效课堂。下面，就让我们一起走进文章的重点部分【出示课

7、件】1、抬棺出征——以死明志透忠义这一环节我将分三个层次来进行教学。【出示课件】（1）圈点批注品语句（2）转换句式巧入境（3）角色体验生敬仰“抬棺出征”这一部分，场面宏大、情节感人，再加上文中所配的这幅插图【出示课件】，给人的第一感觉就是震撼、悲壮。那如何让学生置身于这凝重而悲壮的场景之中呢？我认为让学生用心地读、悟，就是最好的方法。因此，我打算为学生创设一个静静的读书场，让学生在静思默想中找出自己最感动的地方进行批注。【出示课件：圈点批注品语句】。学生可能会找到这两句话：【出示课件】（范读）“临出发时，左宗棠便郑重地吩咐

8、部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”“这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！”重点的语句已经找到，理解不能止步于此。在这两句话中，其中第二句的“生死置之度外”学生理解起来有一定的难度。所以，我准备把学生比较容易理解的第一句话作为突破