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1、人教版五上说课稿《窃读记》说课稿一、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文.本单元课文以“我爱读书”为主题,这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础.这篇课文以“窃读”为线索,生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历,表现了林海音对读书的热爱,对智慧的渴望.二、说教学目标 新课标指出：阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.结合本课教材特点,依据新课标对三个维度目标的要求,我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词,能正确流利有感情地朗读课文,理解文章内容.2、过程与方法目标：通过指导学生朗读,
2、让学生能够抓住重点词句,品词析句,具体感悟,理解文章意思.3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱,培养学生从小热爱读书的好习惯.三、说教学重点难点 根据新课标对高年级阅读教学的要求,我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法.根据学生的年龄特点和认知水平,我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情,使学生受到爱读书、爱知识的教育.四、说教法学法新课程标准指出,学生是学习和发展的主体.为了能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一,根据教材及学生特点,在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教
3、学,倡导“以读为本,读中感悟”的学习方式,通过品词析句的练习,读中悟情,以情促读,螺旋形提高学生阅读能力.在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法,让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习,构建了师生双主体互动式课堂教学模式.五、说教学过程为了能够有效地完成教学目标,突出重点,突破难点,我预设了以下教学过程：1、扣题,激趣导入“良好的开端是成功的一半”,“兴趣是最好的老师”作为新学期的第一篇课文,为了让学生能够迅速投入到学习中去,教学开始,我首先让学生交流假期读书的感受,营造浓厚的读书氛围,让学生的读书热情充分调动起来,引导学生快速进入文本.这样的导课设计
4、,能够拉近学生、教师与文本之间的距离,激发学生学习新课的兴趣.2、读文,初步感知学生读题后,让学生抓住课题中的“窃”字,谈谈对于这个字的理解,引导学生对课题提出质疑.让学生带着问题走进课文,让学生用自己喜欢的方式读课文,并提出阅读要求：课文写了什么事?读懂句子,读不顺的地方多读几遍,读完后讨论交流,让学生对文章有一个整体的印象,知道这篇课文写了林海音小时候在书店窃读的经历和感受.这一环节培养了学生阅读和概括能力,让学生对于文本有了一个初步的认识,为后面的精读做好铺垫.3、精读品词析句新课标的阅读总目标是：学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.在这个环节的教学中,我主要培养学生对
5、文字的感悟能力,通过学生的自主阅读,感悟文本的内涵.4、回归整体,拓宽延伸 俗话说“编筐编篓,全回归整体,拓宽延伸俗话说“编筐编篓,全在收口”.通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆.在学生读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的.’的深刻含义.让学生明白并受到启发,在黄金年龄进行阅读,多看书,可以丰富自己的精神世界.这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的探究能力.在收口”.通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆.
6、在学生读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的.’的深刻含义.让学生明白并受到启发,在黄金年龄进行阅读,多看书,可以丰富自己的精神世界.这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的探究能力.六、说板书设计快乐 惧怕 窃读这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙.从横向看,两个是完全相反的词语；纵向看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理解课文,突破难点. 《鲸》说课稿一、说教材《鲸》是一篇常识性说
7、明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文.除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用.二、说教学目标依据《新课标》对本学段的阅
