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《【湘教版】2018学年五年级下册语文精品教案:第5课 古诗二首》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第5课古诗二首第一课时 教学目标 1、学会6个生字,借助注释理解词句的意思. 2、有感情的朗读课文,背诵课文,默写课文. 3、理解诗中所含的哲理,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流. 教学重难点 体会含有人生哲理的诗句教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同 不识庐山真面目, 只缘身在此山中. 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光.请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》. (生读古诗,师板书课题) 师:这
2、首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思.(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料.)课件flash古诗背景 (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”.他一生坎坷,屡遭贬谪.本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一.)
3、 (二)抓字眼,明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么. 2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰. 4.远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同. 5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的.假如你现在就面
4、对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画. (三)多诵读,悟诗情 多诵读: 1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返.你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首
5、古诗.谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗. 2.四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》.但老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的.也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”.所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见.看事情不单要看它的内部,还应看它的外部,不仅要看局部,还应看全局.) 三、总
6、结 师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理. 四、作业 1.背诵、默写《题西林壁》. 2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思. 板书设计 作业布置第二课时 教学目标 1、有感情地朗读古诗,背诵古诗. 2、理解诗句的意思,懂得诗歌蕴含的哲理. 教学重难点 懂得诗歌蕴含的哲理 教学过程生背诵《观书有感》 师:光会背还不行,能默写吗? 生:能! 师:还要做一些准备工作吗? 生:翻开课本,看字词. 师:谈一谈有没有要注意的字词? 师生
7、重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词.以“渠”字为例:师:这是上下结构的字,如何在书写上突出“上下结构”呢?生:将“木”的一横写长些. 生默写并自查 师出示诗句:半亩方塘一鉴开,(重点指导“一鉴开”) 师:“半亩方塘”好理解,“一鉴开”怎么理解呀?谁来帮帮我?要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了.可这儿用了这个“鉴”字,哎!(师作焦虑状) 生:老师“鉴”是镜子的意思. 师:噢,有这个意思?你怎么知道的,说出理由来听听? 生:我查字典知道的.