六月二十七日望湖楼醉书教学 设计

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1、《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖下水如天。一、“雨”字导入：1.出示甲骨文、金文、小篆的“雨”字，请学生根据形状猜字。2.师：这就是我国汉字演变的文化，它从最早的观物取象，到如今的正方平直，变得日趋简便和实用。这个“雨”字，和我国的古诗可是很有缘分的。这节课，我们就跟随大诗人苏轼，来感受一场特别的雨。3.揭示课题。4.题目很长，读出停顿不容易，试着把题目读正确。5.从题中抓取线索：时间、地点、情境（补充望湖楼在西湖边）二、读诗通意：1.自由读诗，读准每个字音。2.生字检查：学生自谈哪个生字需要注意。3.配乐朗读，读出诗的

2、韵味。（指点押韵，读准停顿）4.写古诗就像我们写作文一样，有着一定的顺序，你能说一说，诗人在不同的时间点分别看见了什么吗？雨前，诗人看见了（）雨中，诗人看见了（）雨后，诗人看见了（）小结：按时间顺序描写5.互说诗句大意，可用上自己的话三、品雨入境：1.读着诗句，你仿佛看到了这是一场怎样的雨？试着填一填：（1）这场雨，来得很______板书：急从哪里看出这场雨来得很急？理解“未遮山”黑云即乌云，能用一个成语来概括第一句诗吗？（乌云密布、风起云涌„„）在这个情境中，你仿佛还能听到什么声音？（2）这场雨，下得很______板书：大从哪些字可以看出雨势很大？乱：给它找个近义词，带入

3、到诗中读一读。（蹦、挤）这情景，雨珠真像（）一样，（）地蹦入船中。跳：作者不用“珍珠”，而用“跳珠”，好在哪里？（写出了雨珠的动态美）此时，你仿佛能听到雨珠蹦入船中所发出的什么声音？（3）这场雨，走得很______板书：快师：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了雨的变化？忽：雨停后，作者又看到了一副怎样的景象？水如天：比喻修辞。观图理解：水像天一样（）2.体会诗人的心境：（1）诗人用这么多笔墨描绘了西湖的雨，这样的景色是否吸引你？此时题目中的“醉”你觉得可以怎么理解？（陶醉、沉醉）（2）让我们来做一做诗人的知音，体会一下

4、当风雨变幻时，诗人的心情又有哪些变化：当诗人泛舟在西湖，准备饱览美景时，看到黑云翻涌，他来不及躲闪，心情可能是（）；当珍珠一样的雨珠蹦跳入船，诗人的心情变得（)；当诗人来到望湖楼，想借着美酒欣赏这雨时，雨却被风吹散了，此时他的心情又可能是（）；小结：读诗不能停留在表面，要试着去体会诗人的心情和感受。四、练笔拓展：1.介绍写法：诗人在写这场雨时，注重了顺序、用上了精准的动词、还进行了形象的比喻，你生活中是否也留心观察过雨呢？2.写一个雨的片段：试着把它写活，写形象。3.正是这西湖的雨让作者印象深刻，所以一年后，当作者再次来到这里，他挥笔又写下了另一首奇作：《饮湖上初晴后雨》，

5、大家可以课后去读一读。这一段生活也是很怀念的。所以后来他五十多岁再到杭州时，在《与莫同年饮湖上》一诗中写道:“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。