六月二十七日望湖楼醉书教学设计.doc

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1、苏教版第十册24课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计_____黄芳教学目标：1、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、了解并掌握学习古诗的基本方法。教学重点：1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。2、古诗中精妙语言的运用。教学准备：相关资料视频等教学过程一、激趣导入并揭题1、交流导入，引出课题同学们,上课前我们先来玩个语文游戏:我说前半句,你们

2、接下半句.好,请注意听:君子一言，　　　　　；八仙过海，　　　　　；螳螂捕蝉，　　　　　；上有天堂，　　　　　。同学们回答得真轻松,说明平时大家积累得多.那你们也一定知道最后一句提到的“苏杭”中的“杭”是指哪了？对，它就是浙江的素有“天堂”之称的杭州。而杭州又是以西湖闻名中外的。现在就让我们走进这人间的“天堂”吧。（视频欣赏）2、简介作者（观看视频，了解作者）这样的“天堂”，从古至今不知让多少文人仕士留恋忘返，在宋朝，就有一位文人对它情有独中。看看到底是谁。（观看视频，了解作者）这首诗的题目是3、板书题目、解题：咱们现在再来读题目，听好老师的要

3、求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）二、通过朗诵，读出韵律美1、下面让我们跟着苏轼走进这首诗，自己去读一读，老师有两个要求1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划 2、学习生字：遮在诗里藏着一个生字，它就是“遮”，翘舌音，半包围结构，注意写的时候先写上面部分，不要多横，再写走之底。请同学们在书上描一个，然后自己写一个。3、指名学生划出节奏。4、指导读。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、品词读句，联景悟境1、学生交流，初步感知文

4、本，体会画面美通过刚才的朗读，谁细心发现诗中都提到了哪些景物？指名说.4短短的一首诗就给我们描绘了这么多的景物，人们常说，画中有诗，诗中有画，这首诗就给我们展示了一幅幅优美、奇特的画面。请你再细细读这首诗，边读边想象，你眼前仿佛出现了哪些画面？2、请同学们将自己的成果和感受与你的同桌小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。（学生讲解时课件会到古诗）对于解释不到位的字词进行点拨：3、苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境

5、读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。（视学生的回答交流各句）（1）.“黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）这句中的“遮”字，诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。（2）.“白云跳珠乱入船”1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱

6、”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？2）看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。（3.）“卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂

7、袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！（4）.“望湖楼下水如天”   “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看

8、到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）（播放背景音乐《平湖秋月》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生