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《【语文版】九年级语文下册 第二单元 6《再别康桥》教案（3）（新版）语文版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二单元6再别康桥教学目标:1.了解徐志摩及其“康桥情结”.2.欣赏诗歌,体会作者对康桥深挚而复杂的情感.3.感悟和理解诗歌的“三美”体现.教学方法:在了解背景的基础上,通过设置情境来解读作品.教学过程:一、导入今天,老师带来一首《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊的配乐诗朗诵,请大家欣赏（放录音）.从大家沉醉的表情上我已看出你们对这首诗歌的喜欢.（思考）让同学们一“听”钟情的这首《再别康桥》为什么有如此的魅力呢？今天,我们一同走近这位诗人,走进他的这首诗歌.（板书题目）二、简介作者让同学们自己介绍对作者的了解的情况,教
2、师边听边作总结:徐志摩,现代诗人、散文家.1920年10月—1922年8月在英国剑桥大学学习.康桥时期是他一生的转折点,从此他走上了浪漫主义诗人的创作道路.主要作品是诗歌和散文.（贴图片）三、自由朗读,处理生字青荇xìng长篙gāo漫溯sù浮藻zǒo笙箫shēng四、设置不同的情境解读作品诗人对康桥有着深挚的感情,他在什么样的背景下写成这首诗呢？课前我们分小组已经充分搜集了材料,首先请第一组展示材料.（一）背景材料一“康桥”的大学生活对徐志摩一生有重大的意义:“康桥”文化的熏陶,使他由学政治经济学改学文学.1920年他
3、来到这里,以一个特别生的资格任意听课,真正度过了一段浪漫悠闲的生活,康桥多姿多彩的自然景色使他完全陶醉.1928年再回母校,看到昔日的美景,令他激动万分,可很快又要告别,怎不让他依依不舍？于是归国的轮船上写下了这首抒情诗作.欣赏:夕阳西下,晚霞满天的黄昏,诗人徘徊在熟悉的环境中,依依不舍之情油然而生.第一节:连用三个“轻轻的”,诗人像一股清风来去无声,而至深的感情,在招手之间幻作了“西天的彩虹”,一开始就奠定了全诗的“轻柔缠绵”的基调.（板书“惜别母校”）第二至第六节（贴其余图片）:描绘康桥迷人的景色.像新娘一样艳美绝
4、伦的柳树,向诗人招手致意的水草,痴迷的诗人又看到了荡漾着绚丽晚霞的水潭,心动神摇,于是荡舟去寻梦,不知不觉到了星辉斑斓的晚上,忘情的诗人禁不住想放声高歌.可是“往事不可追,仿佛冷风吹”,也许是夜晚的凉风吹醒了诗人,让他立即意识到眼前的离别.诗人黯然神伤,情到深处反而无语.似乎周围的一切仿佛都沉浸在浓浓的离愁别绪之中.（板书“康桥寻梦”）第七节:诗人不愿惊动心爱的康桥,悄悄离去,轻柔的感情里抹上一层淡淡的哀愁.（板书“怅然作别”）下面请第二小组展示材料:（二）背景材料二在剑桥大学期间,诗人还有一段刻骨铭心的没有结局的恋情
5、.这期间,他爱上了活泼可爱、聪颖美丽的中国少女林徽音.他们草地散步,康河荡舟,星辉下嬉戏……多少次诗人在心中勾画着美好的未来.可是,1921年林徽音与其父先回国,诗人1922年回国后得知林徽音已与梁启超的公子梁思成定了婚.一切花前月下的爱情美梦都化为泡影.6年后,诗人再次回到康桥,睹物思人,无限感伤,在归国途中,吟成了这首缠绵的诗作.-欣赏:诗人走在魂牵梦绕的校园中,虽然“桃花依旧笑春风”,但是“人面不知何处去”.可是诗人还是痴情的追忆、寻找往日的欢乐.金柳依依,青荇摇摇,水潭上荡舟的情景似乎还记忆犹新,“此情无计可消
6、除,才下眉头,却上心头”.不知不觉到了晚上,诗人感觉真的又回到了以往的生活中,正和恋人在星辉下牵手漫步,情不自禁地想放声高歌,但惊醒的诗人立即意识到了眼前离别的现实.旧梦注定不能成真,就让这段感情永远尘封在记忆中吧！诗人挥一挥衣袖,带着一份潇洒一份无奈,开始了新的旅程.在诗中,离别的气氛不是透不过气来的伤感,而是悄悄的,给人以肃穆、虔诚、飘逸的感觉.下面老师也给同学们展示一则材料:（三）背景材料三 徐志摩,20年代“新月诗派”的代表人物.“新月诗派”提出“三美”主张:1.音乐美,对诗歌的音节而言,讲究押韵;音节和谐；回
7、环复沓.2.绘画美,多选用有色彩的词语.3.建筑美,指节的匀称和句的整齐.《再别康桥》是体现“三美”主张的代表作品.讨论:针对这则材料,大家讨论一下这首诗歌的“三美”体现,分别发言.教师略作点评,指出这就是诗歌的最大特色.（板书“三美”）五、朗读,总结.刚才对这首诗作了全面的欣赏,现在给大家提供一个展示朗诵才艺的平台:“挑战黄磊”.（教师对学生的踊跃朗读作充分的肯定） 总结:同学们,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中.《再别康桥》是诗人在特定的时间和特定的地点,带着特殊的情感写成的传世之作.通过今天的学习,我相信大
8、家一定很好地把握了这首诗的情感,而且一定会喜欢徐志摩的诗歌,并带着极大的兴趣去了解他的更多的诗歌.板书设计:惜别母校 音乐美康桥寻梦 绘画美 建筑美 怅然作别
