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《小学语文 二年级上全册说课稿doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学语文说课稿模板一3小学语文说课稿模板二51.秋天的图画说课稿102、黄山奇石说课稿133植物妈妈有办法说课稿17山行说课稿215、一株紫丁香说课稿296、我选我说课稿317、一分钟说课稿339、欢庆说课稿3910、北京说课稿4211、我们成功了说课稿4512、看雪 说课稿4813、坐井观天说课稿5214、我要的是葫芦说课稿5515、小柳树和小枣树说课稿5916、风娃娃说课稿6217、酸的和甜的说课稿6618、称赞说课稿7319、蓝色的树叶说课稿7620、纸船和风筝说课稿7921、从现在开始说课稿8
2、222、窗前的气球说课稿8911623、假如说课稿92《回乡偶书》说课稿97《赠汪伦》说课稿9926、“红领巾”真好说课稿10327、清澈的湖水说课稿10628、浅水洼里的小鱼 说课稿11029、父亲和鸟说课稿11230、我是什么说课稿11531、回声说课稿11932、太空生活趣事多说课稿12233、活化石 说课稿12534、农业的变化真大说课稿1281.秋天的图画说课稿《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文.作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆
3、和热闹.整篇课文句式错落有致,读来朗朗上口,很适合低段儿童的朗读训练.特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把.”不仅读来有滋有味,它整齐对仗的句式,更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点. １、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的,为了孩子们能感受真正的秋天,投入地、尽兴地、愉悦地学习课文,我对教材做了如下处理：116 ⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣,使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色,针对气候特点,可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋
4、天,画秋天,写秋天,颂秋天,真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的. ⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文,在拓宽学生的阅读面的同时,让学生感受丰富多彩的语言表达形式. ⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲,让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦. ２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情,我确定了以下几个教学目标： ⑴ 会认本课８个生字,会写８个生字. ⑵ 体会秋天的美丽和喜悦,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文. ⑶ 能够仿照课文中的一些句
5、式,写一写秋天的其他景物. ⑷ 通过拓展阅读,帮助学生进一步了解秋天的特点,积累更多的语言表达形式. ⑸ 在老师的带领下走进秋天,愿意用自己喜欢的形式表现秋天.为了突破重难点,我结合教学目标,计划用三课时完成这篇课文的教学. 在第一课时,学生已理解了课题,整体感知了课文内容,学会了生字,并理解了部分词语,完成了第一个教学目标.第二课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天,用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等. 今天我所执教的是第二课时,通过这一课时的教学,我预设要帮助学生达成的
6、是第二、第三和第四个目标.为了能较好的达成这些教学目标,我采用今天这样一个教学设计,下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思.整个课可以分为四大部分： ① 第一步：以诗导入,创设情景,激发兴趣：《秋天的图画》是一篇优美的散文,让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美,是本篇课文的教学重点,也是教学难点.因此,创设一个情境,让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题.李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说,是导体,116是火种.教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生.
7、”学生在完成了第一课时的教学后,对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知,如何才能让这种感受进一步升华,让他们不仅有对秋天美景的喜爱,更有对文中优美语句的喜爱.课后我反复地研读了课文,读着读着,我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌,于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改,果然读来更朗朗上口了,而且这样的修改也突出了重点句式,便于学生的朗诵和仿写.后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时,教师开始动情地朗诵小诗,将学生带入那幅诗意的秋天的图画中,如果孩子们的情感已完全投入,他们
8、会情不自禁地为老师鼓掌,当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌,这时学生情感就得到了真正地激发,因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的.在让学生反复地动情地朗诵之后,再让学生来谈读后的感受就比较到位了. ② 第二步：赏读重点句,发挥想象,指导朗读： 如果说前面的教学是朗读指导的第一步,学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握,那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧,来品味经典语句,体味文本意境.所以在前
