中国MBA发展报告材料

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1、实用中国MBA发展报告一、MBA概述。。。16　　1.1国外MBA教育。。。16　　1.2中国MBA发展的三个阶段。。。17　　1.3EMBA在中国的发展。。。18　　1.3.1EMBA发展概况。。。18　　19　　1.4、国外院校与国内院校优势比较。。。20　　二、教育市场的监管与出路。。。21　　2.1MBA教育面临的内外部环境。。。21　　2.2教育市场的监管与出路。。。21　　AACSB.21　　22　　22　　三、国内MBA教育面临的问题。。。23　　3.1体制问题。。。23　　3.2市场较混乱。。。23　　

2、3.3生源不理想。。。23　　3.4师资不过硬。。。24　　3.5教学太传统。。。24　　3.6市场期望过高或过低。。。24　　四、中国商学院未来所面临的挑战。。。25文档实用　　4.1优秀生源的竞争。。。25　　4.2遭PMP、MPA的分流。。。25　　4.3国外教育机构的引入。。。26　　4.4国外学成归国人员。。。26　　4.5跨国公司自己办学。。。26　　五、中国MBA教育的对策与出路。。。26　　5.1改革MBA教学内容和教学方式。。。26　　5.2进一步加强师资队伍建设。。。27　　5.3进一步理顺MBA教

3、育管理体制，加强毕业生就业服务。。。27　　5.4改革MBA考试录取制度。。。28　　5.5开通EMBA培养渠道。。。28　　5.6扩大对外开放，鼓励合作办学。。。28　　5.7推动管理教育的产业化，积极稳妥地发展远程MBA教育。。。28　　六、商学院的品牌建设。。。29　　6.1中国MBA教育进入品牌时代。。。29　　6.2商学院的品牌与所属大学的品牌。。。30　　6.3商学院的品牌建设。。。30　　七、世界MBA教育发展的新趋势。。。31　　7.1　MBA教育的国际化趋势。。。31　　7.2　适应新经济要求的MBA

4、项目的发展。。。31　　7.3　MBA教学内容与教学方式的创新。。。32　　7.4　MBA教育项目的特色化。。。32文档实用　　7.5　MBA教育管理的产业化。。。32　　八、结语—互联网时代的MBA教育。。。33　　一、MBA概述　　1.1国外MBA教育　　MBA作为一种学位，诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立，与当时美国提倡“科学管理”的理念密切相关。在此以前，人们更为关心的是如何适当分配盈余。但科学管理引起的这场伟大革命使人们认识到，盈余的分配并非头等大事，最重要的是增加盈余，也就是把蛋糕做大。MBA由此应运而

5、生，它所致力培养的，就是懂得这种“科学管理”的职业经理人员。　　1908年，哈佛大学商学院首创MBA，10年后，美国多家商学院及管理学院相继设立了MBA学位。二战后，美国经济发展呈扩张倾向，与此相对应，MBA一时呈现供不应求之势。这期间，MBA的课程设置添加了市场营销、统计学、经济学、经营决策等。这种转换说明MBA教育自管理向经营的倾斜，倾斜的趋势至今还在继续。　　自20世纪50年代到70年代，欧洲诸国先后成立了多家商业管理学院培养MBA，法国的欧洲工商管理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工商管理学院都是在这一时期建

6、立的。逐渐，MBA开始向全世界呈辐射状发展。　　目前，美国MBA教育主要有三种类型：著名管理学院的MBA，如哈佛大学、斯坦福大学等，其教学安排充分考虑高层管理职务的要求，尤其注重战略管理一类的整合性课程以及多专业课程之间的协调；一般大学管理学院的MBA，这类MBA教育计划在学制和质量上参差不齐，其优点是较灵活，能够针对不同类型的人来设置教学计划。为了鉴定这类MBA教学的质量，美国管理学院联合会制定了涉及评分、课程设置、图书设施、师资等方面的考核标准；高级管理人员MBA(EMBA即executiveMBA)文档实用，由芝

7、加哥大学管理学院首创，主要为企业在职高级行政人员开设的学位教育计划。学员一般由企业推荐，费用由企业支付，每周一天授课时间，课程内容广泛，理论与实际并重。　　从课程设置来看，美国MBA教育计划一般有20至22门课，48至58个学分，全日制为二年制。第一学年课程主要是核心课程，包括内部或组织环境(如组织行为学)、外部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营销)、定量技术(如统计学、决策分析、计算机方法)等四个方面的10至13门课程。学生只有在完成第一学年课程后才被允许进入下一阶段的学习。第二学年课程为专业课选

8、修课程，一般为管理和工商领域当代热点问题，同时也与导师的学术兴趣及研究方法相关。选修课一般要求至少10门，可以在其他学院或系选修。　　美国MBA教育水平和学校数量，遥遥领先于世界各国。其他国家也大多有自己的名牌MBA，比如日本有名的MBA大学是一桥大学和庆应大学，英国有伦敦商学院、阿什里奇管理学院和克兰菲尔德管理学院等，法国有欧洲