【北师大版】小学六年级品德与社会上册精品教案：1.3.1怎样才是美

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1、怎样才是美小学六年级品德与社会　　怎样才是美课题1：怎样才是美　　一、学生实态：　　我校地处市中心，学生基本上都是来自周围的高档小区，家庭条件都非常优越，他们平时比吃比穿比用，随着电视电脑的深入，他们的眼界越来越宽，审美标准也悄悄地发生着变化，现在同学们聚在一起，多数是讨论谁的偶像有名，谁的衣服前卫，谁的发型酷毙，他们已经完全失去了自我，不知道什么是真正的美.鉴于此，我结合教材设计了这一课《怎样才是美》，意在使学生真正懂得什么才是美，并且能够有真正的审美标准，以使他们能够健康茁壮地成长.　　二、教科书分析：　　本课题在教科书中首先让学

2、生们围绕"怎样打扮才好？"这一话题展开讨论，这一话题与学生们的生活十分贴近，老师放手让学生们畅所欲言，谈谈自己的想法，再提问他们："你喜欢打扮的理由是什么？""怎样才是真正的美？"通过一组有代表性的画面展示了学生中常见的行为现象，引发学生的思考，接着老师的话帮助学生们正视真正的美，明确美的真正含义，并进行冷静客观的分析，引导学生认识外在美与心灵美的关系，然后通过自己在生活中的一些常见的现象明白心灵美要比外在美更重要，最后，用表格的形式组织交流，让每个学生发表自己的意见，通过交流了解只有外在美与心灵美相结合才是真正的美.　　三、课程资源

3、的开发与利用：　　学生准备：　　观察自己的同学，从同学处发现闪光点，并把发现同学的长处记在心里.　　教师准备：　　1、 了解学生实际，有针对性的进行引导.　　2、 了解学生在追求美方面的各种表现.　　四、本课题教学目标：　　1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观.　　2、懂得外表美与心灵美的统一对任何人都非常重要.  　　3、 懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成.　　五、教学结构：　　（一）课时安排：　　1课时　　（二）教学结构整体设计：　　1、 导入　　2、 阅读理解　　3、 讨论分析　　4、 总结导行　　六、实施过程：（课堂是

4、录）　　（一）导入：　　师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美.老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色搭配，头型的变化了.还有的脖子上手脖子上戴装饰品.你们觉得这很美吗？　　生讨论：　　1）什么是真正的美呢？　　       2）作为小学生我们每天应该怎样打扮？　　       3）你为什么打扮？　　（二）阅读理解：　　结合书上的内容，谈谈自己的看法，可以加以补充.　　生：真正的美就是让人看了很舒服.　　生：真正的美就是打扮得很漂亮.　　生：小学生应该每

5、天都穿校服，这样看起来整齐.　　生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来即整齐活动起来又方便.　　生：我打扮就是想让自己感觉舒服.　　生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很"酷"，这样才能显出时代的气息.　　三、讨论分析：　　师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好.　　师：出示课件，探讨这俩人的打扮适合小学生吗？　　生：小组讨论，并把讨论后的结果写在书的28页上.　　师：通过讨论大家知道

6、了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习.是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（结合书上插图进行讨论）　　生：结合书上插图进行讨论，小组内交流.大组交流.　　生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了.　　生：不能说不美，应该说是丑陋的.　　生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹.　　生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫："喂".　　生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面

7、，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了.　　……　　师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？　　生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来.　　师：提醒学生只说事例，不说姓名.　　交流.　　生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的.　　生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感.　　生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生.　　生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不见.这是不对的.

8、　　师：这位同学能及时地认识到自己的不足，真不错.　　生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的.　　生：以前咱们学校的地上经常有痰迹，但是自从我校开展"无痰从我做起"之后，这种现象就再也没有了.　　……　　师