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《【人教部编版】2019学年二年级上册语文：（教学反思参考3）纸船和风筝》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、(教学反思参考3)纸船和风筝反思这节课的成败,我想,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,我都做出了一些有益的尝试,成功之处在以下几点： 1.符合低段教学要求,字词学习落实到位。 识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时,这两个字虽是同音字,但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积累,马上发现了这两个字的不同,有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。
2、有的说：我发现第一个“漂”和水有关,第二个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境,出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义,还有的说：“漂”是多音字,我也随机出示课前设想好的这个多音字,像这样的随文在具体的语境中感受词语,还有很多,我不再举例说明。 2.充分利用简笔画,学生更深入地理解了课文。 在教学《纸船和风筝》这课时,孩子们自读课文第一自然段后,为了更好地让孩子理解山脚和山顶,我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨,学得主动,效果很好。 3.设置感人情境,学生情感得到熏陶。 我在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的
3、情感体验之中。 教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,引起了学生的兴趣,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个特点,课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,课件播放较为悠伤的乐曲,课文最后小熊和松鼠重归和好,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行渲染,使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读,理解课文,一切都水到渠成。 4.入“情”诵读,层层感悟。 以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学
4、要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。” （1）把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”②“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 （3）教学中抓住矛盾,体验情境。 如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 5.拓展延伸,互送祝
5、福,个性得到健康发展。 在课即将结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了,是另外一个孩子不小心撞的,撞了他的孩子是这么说的：“对不起,是我不小心撞了你,给你带来了许多不方便,我希望你的手赶快好起来,那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉,多么另人感动的祝福。 但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想： 1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,
6、不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧 2.面对低年级孩子,语速我也应该适当放慢.
