《幼儿园教导》课件常识整顿

《《幼儿园教导》课件常识整顿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、13春《幼儿园教育》辅导课件知识点整理第一章幼儿园教育基础知识1、名词解释l幼儿园（P2最后一段）l幼儿园教育（P7第一段）l幼儿园教育目标（P14第二段）l我国的教育目的（P16最后一段）2、我国幼儿园的双重任务A、教育任务——实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。B、福利任务——为家长参加工作、学习提供便利条件。3、新时期幼儿园双重任务的特点A、对培养人的规格提出新的要求B、对幼儿园的需求更加多样化C、择园标准发生变化4、如何发挥幼儿园教育在幼儿教育系统中的作用？A、辐射作用——即向各种形式的幼儿

2、教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育的发展。B、协调作用——促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。5、《纲要》中五大领域的目标中华人民共和国教育部在2001年正式颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的目标。健康1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图

3、书；5、能听懂和会说普通话。社会1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术1、能初步感受

4、并喜欢环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。6、幼儿园教育的两大职能1、外在的工具价值——促进社会发展的职能2、内在的价值——促进幼儿身心和谐、全面发展的职能7、幼儿园教育两大职能的内容（1）促进社会发展的职能总的内容——遵循国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务。具体内容：A、长远目标——为提高整个中华民族的素质，从娃娃抓起。B、近期目标——为普及九年义务教育服务（2）促进幼儿个体发展的职能总的内容——幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权利具体内容：A、长远目标——培养幼儿适应未

5、来、适应终身教育的社会的基本素质。B、近期目标——为幼儿做好入小学的准备。8、教育的一般原则l尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则l促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则l面向全体重视个别差异的原则l充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则9、幼儿园教育的特殊原则①保教合一的原则②以游戏为基本活动的原则③教育的活动性和活动的多样性原则④发挥一日生活整体教育功能的原则10、什么叫基本活动？幼儿园如何实现以游戏为基本活动？基本活动：是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄段的活动。A、明确游戏是幼儿的权利。B、创设良好的游戏

6、环境。C、让幼儿能自主地选择游戏。D、游戏既是内容也是手段：既作为各种教育活动的手段，同时也作为幼儿园一日生活的主要内容。P28—P29第二章　幼儿、教师、家长的相互关系1、名词解释：（1）儿童观儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等间题。（2）《儿童权利公约》（P35倒数第二段）2、科学儿童观的内涵儿童是稚嫩的个体儿童是独立的个体儿童是有差异的个体儿童是完整的个体儿童是积极主动的个体儿童是正在发展的个体3、《儿童权利公约》颁发的时间、性质及主要精

7、神。《儿童权利公约》是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。《公约》的基本精神体现为四条原则：①无歧视原则②儿童利益优先的原则③保障儿童生存、生命和发展的原则④尊重儿童观点和意见的原则4、幼儿教师如何保障儿童权利l在教育中进一步转变教育观念，规范教师行为l创设一个平等、民主、温暖、宽松的环境和教育氛围。l努力提高幼儿园教育的质量，促进每个幼儿身心健康地全面发展。l在教育过程的每一个环节上，努力发挥幼儿的主体性，l向家长、社区宣传儿童权利保护的法律、法规等P37（1-6段）5、教师与幼儿在宏观、中观和微观三个层次的相互关系宏观层次——平

8、等的社会成员关系中观层次——不平等的教育者与被教育者、保护者与被保