夜书所见共三课时

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1、9、古诗两首教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到郁闷孤独，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩儿在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感代替。　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维。他当时只有十七岁，正在长安谋求功名，恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

2、”这样的名句。教学目标：１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学时间;3课时教学过程：第一课时《夜书所见》教学目标：１、认识“促”等。会写“促、深”两个生字。　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学过程：一、导入：1、板书所见2、背《所见》这是袁枚夏日

3、的所见3、板书完整课题。叶绍翁写的71、解题：（1）说说夜书所见的理解。（出示选择书的意思：一指书本，二指写。）这里的见不仅指看到,还包括听到想到甚至感觉到的.2、再读课题。一、初读诗歌萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。1、自读。要求：（1）读准字音（2）对照注释思考诗人写的是什么？2、交流：（1）读诗正音：相机学习生字促读准音扩词理解：促织范写深挑上声，用细枝在缝穴中轻轻挖出蟋蟀。写:深促（2）讨论：诗人写了什么?（萧萧梧叶江上秋风篱落一灯儿童挑促织）并相机指导理解：萧萧梧

4、叶江上秋风篱落一灯以及：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（注意句子的倒装。诗人看见稀稀落落的篱笆旁亮着一盏灯,猜想:可能是有孩子在捉蟋蟀吧!）预设:儿童:你是怎么知道诗人看到了儿童?诗中哪个字?(知)在这里”知”是料想猜想的意思,看来这是诗人想到的.看来,诗人是看到篱笆旁亮着一盏灯,心想:也许是有儿童在捉蟋蟀吧!原来这些都是诗人之所见啊二、品读诗歌过渡：就让我们随着诗人走进这个诗人描绘的秋1、出示图片1:看,那是什么?(梧叶在风中飘舞……发出)这就是萧萧梧叶指导朗读:这就是萧萧梧叶,范读7出示图片2:江上

5、秋风看图说一说指名试读,小组读,齐读2秋天的夜是多么……然而你知道吗?2介绍叶绍翁：家乡在福建，后来长年居住在钱塘西湖之畔。在西湖边居住的日子，叶绍翁仍然常常想起家乡的童年生活。这首诗就是他远离家乡写的。2、快速浏览课文，找出一个词，对于这个乡村而言，叶绍翁是谁？（客）对，叶绍翁只是一个客人，这里的一切不属于他，这里不是他的家。3、出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这夜凉如水的秋夜,那萧萧梧叶江上秋风触动了这位客怎样的情？（孤独寂寞思念家乡）这寒不仅仅是秋风带来的寒意,还有什么（在外漂泊，心中泛起的孤

6、独）（二）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。这让我想到篱落一灯,黑夜里只有一盏微弱的灯,孤孤单单指导朗诵（辽远开阔）读:篱落一灯过渡：秋的静美,有时却会给人带来凄凉的感受,自古逢秋悲寂寥.1诗人怎么会看到篱笆旁那微弱的灯光呢?他现在在哪里?看图想象.2多么寂寞的场景,而秋天却能捉蟋蟀,他给儿童带来了快乐.就如同诗人,借着这篱落一灯猜想儿童在捉蟋蟀,奇怪的是:为什么不想到折飞机,玩游戏或者别的呢?(小时候有过这样的经历)2你捉过蟋蟀或者蚂蚁蝴蝶之类的小虫吗？说说当时的情景。你的心情怎样？(看来捉小虫确实是一件

7、快乐的事情2、叶绍翁也和你们一样,觉得挑促织是多么快乐的事.童年是多么幸福啊!)但是,他还能和伙伴一起挑促织吗?他还能那样开心地欢笑吗?你能理解此时他心中的情吗?(留恋童年想念家乡)5、诵读.这句诗该怎么读!（三）总结拓展夜晚，叶绍翁写下自己看到的听到的，但事实上，他写的是自己的内心里满满的思乡情。71、诵读古诗，配乐诵读2、拓展：我们还学过哪些思乡的诗歌？（1）《静夜思》朗诵（2）诵读：十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古

8、道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。板书:夜书所见萧萧梧叶江上秋风动客情篱落一灯儿童挑促织第二课时《九月九日忆山东兄弟》教学目标：１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。４、培养学生阅读古诗的兴趣　教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。教学过程一、交流课前查找资料、板题解题　　１、学生交流。　　２、谁会背王维的诗。7　　师：