古诗夜书所见

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1、课题《夜书所见》课型○理论课○讨论课○练习课○实践课○其他教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点感情朗读，理解诗意，背诵古诗教学难点通过诵读，悟出诗情辅助教学手段多媒体课件授课班级三年级授课日期教学过程一、课前自主学习：　　　熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。　　　　　二、教学以学情切入课题，导学助学　　　（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的

2、景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.教学过程师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来　三、以课为例，实现语文教学目标　　　（一）初读古诗，学习生字1.过

3、渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“?”画下来。2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）教学过程初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等

4、方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。6.学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8.师：现在让我们先听一

5、听录音朗读。9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10.指名读，自由读，齐读。（二）品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。教学过程（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看

6、到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）2.

7、赏析第三、四行诗（1教学过程）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？①生提出疑问，师生一起解决。②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）③请同学们发挥想象，你还能猜想孩

8、子在玩些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导教学过程你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺