演讲与口才教案——诗歌 蒋海燕

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1、多元智能理论引领之校本课程演讲与口才之诗歌朗诵执教人：蒋海燕教学目标：1、通过教学，使学生掌握诗歌朗读、学习的方法。2、训练和培养学生的的想象力、创造力。培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。3、让学生自主掌握断句、找重读音、破句的方法。4、了解儿童诗、古典诗歌、现代诗歌的语言魅力。教学准备：1、儿童诗、古典诗歌、现代诗各几首。2、PPT制作。课时安排：8—10课时教学过程：一、儿童诗分析什么是儿童诗？请同学们学们说一说，诗歌和故事有什么不同：1、什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于

2、感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。　　儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。2、体会新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿

3、童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。欣赏舒兰的《虫和鸟》:我／把妈妈／洗好的袜子，一只一只／夹在绳子上，绳子／就变成了一只／多足虫，在阳光中／爬来爬去。我／把姐姐／洗好的小手帕，一条一条／夹在绳子上，绳子／就变成一群／白鹭鸶，在微风中／飞舞，飞舞。在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。（1）体会断句（2）体会

4、重读音（3）师范读，生跟读。（4）4人小组纠错朗读，小组评比。（5）汇报：哪个小组断句、破句、重读音准确。3、同法练习刘饶民的《大海睡着了》风儿／不闹了，浪儿／不笑了。深夜里，大海／睡觉了。她／抱着明月，她／背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的／鼾声。4、素材2《月亮》天上月亮／圆又圆，照在海里／像玉盘。一群鱼儿／游过来，玉盘碎成／两三片。鱼儿吓得／快逃开，一直逃到／岩石边。回过头来／看一看，月亮还是／圆又圆。5、素材3《最爱的歌》千支歌，万支歌我们最爱唱校歌校歌伴我天天长歌声飞进我心窝。爱老师，爱同学热爱学校爱祖国团

5、结友爱全发展玉小校训记心窝。6、素材4《蜡烛，我是蜡烛》没有艳丽的色彩，只有朴素的白。我是蜡烛，没有太阳那样强烈的光芒，只有星点般微弱的光。我是蜡烛，只是一只小小的蜡烛，我的一生在为人们的奉献中耗尽。我是蜡烛，我用我星点般微弱的光将每个人的生命照亮。（3）生大声诵读，以感受为主，找出自己最喜欢的句子，培养对语言美的感受，审美观的初步建立。二、弘扬国学经典——古典诗歌1、（小学生虽然年纪不大，未必能明白古之国学经典，但经典之所以为经典，在于它的韵和神。选择的诗歌大多是经典作品，简单易懂，朗朗上口。）古典诗歌简介：1919

6、年五四新文化运动以前产生的各种诗歌体裁形式。相对应的是现代诗歌。古典诗歌的定义：就文学体裁而言，古典诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典诗歌是按照产生时间的先后所划分的汉语言诗歌两大体裁之一。汉语言诗歌分为古典诗歌和现代诗歌。古典诗歌分为古典风体诗歌和古典格律诗歌。现代诗歌分现代格律诗歌和现代风体诗歌。什么是古典格律诗歌？就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。古典

7、格律诗歌格律严谨，在字数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。什么是古典风体诗歌？就文学体裁而言，古典风体诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的一般和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典风体诗歌包括诗经体诗歌、楚辞体诗歌、乐府体诗歌和古体诗。古典风体诗歌格律比较自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。三五七言兼用者，一般也算七言。2、范文学习：《水调歌头》明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人

8、间？转朱阁，低绮户，照无眠。不因有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（1）、师范读，解决难读字音。（2）、师生共解读诗歌意境。（3）师范读，生断句（4）师范读，生点重读音（5）生自主练习，小组过关。（6）音乐跟唱，进一步熟悉诗歌，体会美好意境。（音乐：但愿人长久）（7）表演唱，提高