【西师大版】2019学年小学数学一年级上册：第二单元第8课时 连加、连减

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1、第二单元10以内数的认识和加减法（二）第8课时连加、连减【教学内容】教材第40页内容.【教学目标】1.从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题.2.理解连加、连减算式的含义和运算顺序,并能正确计算.3.培养观察、比较、抽象概括的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力.4.在学习活动中体会生活中处处有数学,激发学习数学的浓厚兴趣.【重点难点】重点：从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题.难点：理解连加、连减算式的含义和运算顺序,并能正确计算.教学过程一、创设情境,激发兴趣同学们,今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩,你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾.（课件

2、显示一只可爱的小猴子）小猴子：嗨,大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋,我今天带来了许多金光闪闪的智慧星,我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学,奖励给团结合作、遵守纪律的同学.二、合作探究,学习新知1.探索连加的计算方法.（1）整体感知,理解连加的含义.（课件动画显示例1主题图：草地上有4只小鸟在玩耍,树上有2只小鸟,天上又飞来3只小鸟）【西师大版】2019学年小学数学一年级上册精品教案小猴子：同学们,你们能提出一个数学问题吗？草地上有4只小鸟,树上有2只小鸟,天上又飞来3只小鸟,图上一共有多少只小鸟？师：你是一个善于发现问题的好孩子！奖励你一颗智慧星.师：你们能

3、列出算式吗？试试看！学生思考列式.教师多提问几个学生,学生列出不同的算式：4+2+3,2+3+4,3+2+4.（教师板书）师：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”.板书课题：连加.（2）探究连加的计算方法.多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？①小组合作探索方法.师：请大家拿出自己的学具袋,用小圆片或小棒代替小鸟,摆一摆,议一议,连加怎样算？应先算什么,再算什么？②小组汇报.学生探究出来的方法可能有：1个1个地数出来.4只加上2只是6只,再加上3只是9只.先遮住地上的4只,把天上飞的3只和树

4、上的2只加起来是5只,再加上地上的4只,一共是9只.（不管用哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定.）③要计算这道题,你得把哪个数记住？你是怎么记的？④教师引导学生小结连加的方法:计算连加时,先把其中的两个数加起来的和记在心里,再把这个数和第3个数相加.或者用线把先加的两个数连起来,在线下标出加第1次的得数,【西师大版】2019学年小学数学一年级上册精品教案第2次加时用这个数与第3个数相加.板书：4+2+3=9.大家学会连加了吗？让我来考考你们.出示第40页“试一试”的练习小猴子：你们真是太聪明了.佩服！佩服！2.探索连减的计算方法.引入：秋天来了,我们到田野里去看一看.瞧

5、,南瓜地到了！（1）理解连减的含义.（课件出示第40页例2主题图的动画过程）师：小朋友,你们看到了什么？想说什么？小刺猬兄弟在搬南瓜.师：谁能根据刚才看到的过程,提出数学问题？原来有9个南瓜,蓝刺猬先搬走2个南瓜,红刺猬又搬走3个南瓜,还剩几个南瓜？当学生提出“还剩几个南瓜”时,教师给予表扬,并随即提问：要求还剩下几个南瓜,怎样列式呢？学生小组讨论,再全班交流.9-2-3,9-3-2.师：谁能看图说说9-2-3这个算式的意思？9个南瓜,蓝刺猬先搬走了2个,红刺猬又搬走了3个,还剩几个？师：这个算式与我们以前学得减法有什么不同？多了1个减号和1个数.从1个数里连续减去了两个

6、数.师：像这样的算式,我们就叫它连减.教师板书：连减.（2）探讨连减的计算方法.师：9-2-3应怎样计算呢？大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜,在小组内摆一摆,说一说.学生组内探讨算法,小组代表汇报.师小结：我们可以仿照刚才所学的连加的方法计算连减.先算9-2=7,将7记在心里,再算7-3=4.【西师大版】2019学年小学数学一年级上册精品教案三、巩固练习,深化认识完成第41页课堂活动第1、2题.拿出学具动手摆一摆再填空.完成第42页第1、2题,第43页4、6题.四、课堂小结师：这节课你们玩得高兴吗？想一想自己有哪些出色的表现.学生小结.五、作业设计1

7、.课堂作业2.课后作业板书笔记连加、连减4+2+3,2+3+4,3+2+44+2=3=99-2-3,9-3-29-2-3=4教学反思本节课全体学生都能参与到教学过程中去,在平等、民主、和谐的学习氛围中,学生的主体地位得到充分体现,学生不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析的能力和养成良好的计算习惯.不足之处：由于个别学生看图说图意的表达能力欠缺,所以对动态课件“来小鸟”“运南瓜”的过程还不会用语言表达,不会提出数学问题