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1、【人教版】2019学年小学数学五年级上册第4单元可能性第2课时可能性（2）【教学内容】：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题.【教学目标】：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的.过程与方法：进一步学习,在有多种结果的事件中,比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数,再看哪种结果在总数占的比例多.情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力.【教学重、难点】重点：会比较两种结果事件的可能性大小.难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少.【教学方法】：游戏教学法；自主探索、合作交流.【教学准备】：多媒体、盒子、彩色棋子
2、.【教学过程】一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性.①太阳()从东边落下.②明天()考试.③冬天()会下雪.④掷一枚硬币()正面朝上.(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子,任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子,因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子.质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？【人教版】2019学年小学数学五年级上册引导学生思考,在小组内交流讨论.学生可能会说,最有可能摸到红色棋子,因为盒子里红棋子比黄棋子多.2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的.今天这节课咱们就来
3、研究事件发生的可能性的大小.（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小.出示教材第45页例2情境图.(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子,任意摸出一个棋子,可能是什么颜色？（可能是红色,也可能是蓝色.）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验,他们摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次,同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多,蓝色的少.）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大,蓝棋子的可能性小.）(4)质疑：假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色.）那是不是一定能
4、摸到红色呢？（不一定,因为蓝色摸到的可能性虽小,但也有可能会摸到.）2．动手操作.(1)每个小组都有一个盒子,里面都装有红色和蓝色两种棋子,请小组仿照教材的实验,自己摸一摸,并由小组长记录结果.小组操作结束后,汇报记录结果,并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多.并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报,对不同结果的小组进行比较.(2)引导学生思考：通过刚才的操作,【人教版】2019学年小学数学五年级上册你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小.（
5、板书）(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等.并由此对学生进行正确的思想教育.3．出示教材第46页例3.(1)先让学生观察出示的记录结果,再指名回答例题中的问题.（从试验记录可以看出,一组摸了20次,摸出黄球5次,摸出红球15次,摸出黄球的次数少于红球的次数.另一组摸了20次,摸出黄球4次,摸出红球16次,摸出黄球的次数少于摸出红球的次数.八个小组一共摸到红球123次,摸到黄球37次,摸到红球的次数比摸到黄球的次数多.也就是说,从盒子里摸出红球的可能性大,摸出黄球的可能性小.因此,我们可以判断出：盒子里红球多,黄球少）(2)引导学生总结：当可能性的大小与数量
6、相关时,在总数中所占数量越多,可能性越大,所占数量越少,可能性就越小.三、巩固拓展1．完成教材第45页“做一做”.先让学生自主思考,小组交流,再汇报.并说出为什么这么想.引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大,占的颜色少的可能性小.可以进一步渗透“公平”的思想与画法.2．完成教材第46页“做一做”第1题.先让学生观察,从图中能得到哪些信息,再说一说.（盒子里红色的棋子最多,黄色的棋子最少.）【人教版】2019学年小学数学五年级上册引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作,小组合作,并记录结果.）四、拓展小结师：这节课
7、你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小.2．在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小.3．摸到的可能性大,说明在总数中占的数量多,摸到的可能性小,说明在总数中占的数量少.五、作业：教材第47～48页练习十一第5、8题.【板书设计】：可能性（2）大←→数量多可能性小←→数量少
