【冀教版】2019学年小学数学五年级上册教案：第七单元第3课时 土地的面积

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1、【冀教版】2019学年小学数学五年级上册精品教案第七单元土地的面积第3课时土地的面积教学内容：教材第76～77页。教学目标：1、理解株距和行距的实际含义,能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。2、结合具体事例,经历小组合作,解决种植问题,讨论种植方案等过程。3、感受数学在生活中的广泛应用,获得利用已有知识解决问题的成功体验,增强学习数学的自信心。教学重难点：重点：通过具体的事例,引导学生经历解决问题的过程。难点：对种植方案的选择进行讨论,培养学生的优化意识。教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看,这些果树载成一排排的,多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我

2、们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。1、出示研究课题。李大叔要在一块长120米,宽60米的地里种果树。他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查,初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米,行距5米,每株15元。B、种植枣树：枣树株距4米,行距3米,每株18元。2、引导学生理解题意。（1）让学生说说自己不理解的地方。可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的是相邻的两行之间的距离,通常指两行植株之间的距离。（4）画图说明,结合图形进行介绍。【冀

3、教版】2019学年小学数学五年级上册精品教案3、问题交流。（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作,算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。（2）小组合作交流,积极思考解决的办法,教师巡视指导。4、师生共同总结。每棵树的占地面积=株距×行距棵数=土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数=棵数×单价5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法,那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。集体交流订正。6、方案探讨提问：对于上面两种方案,你有什么想法？小组内交流自己的想法。集体交流队种植方案的想法。三、巩固与应用出示教材77页“练一练”1题1、

4、让学生简单说一说题中的信息。2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。3、学生自己计算。4、指名板演,集体订正。2、果园里有一片长150米,宽60米的地种苹果树,平均每12平方米种一课苹果树,这片地共种多少棵苹果树？3、一块长方形棉花试验田,长120米,宽80米,棉花的株距是0.2米,行距是0.4米。这块棉田一共有多少株棉花？每株棉花大约可产0.02千克棉花,这样一共产棉花多少千克？四、全课总结通过这节课的学习,你们有什么收获？板书设计：株距：一行中相邻两棵间的距离。          行距：相邻两行树之间的距离。          株距X行距=每棵树的占地面积          棵数=土

5、地总面积÷每棵树的占地面积【冀教版】2019学年小学数学五年级上册精品教案教学反思： 本次教学,创设开发的学习环境,让学生大胆、自由的思考,效果很好。课上,让学生通过画线段图种树,合作探究种树间距、全长和间隔数的关系,然后通过观察数据发现间隔数与棵树的关系,进而得出结论。这些活动都是由学生自主完成,教师没有告诉学生应该怎么做？去得出什么结论？我认为学生在解决问题时,要学会思考解题的策略,条理清晰,思路完整,顺着这个方向往往问题就迎刃而解。因此,采用开发的学习方式有利于培养学生解决问题的能力。课上,充分发挥学生的学习主体作用,让学生独立思考、自主合作,教学中的知识点,均是学生通过思考,出于

6、学生之口,而非教师讲出。教学中,努力创设自由宽松的氛围,鼓励学生多发言,尤其是平时比较不喜欢发言的和害怕发言出错的学生,学生在课上发言特别积极。从学生的发言中,我们可以知道学生是否认真参与课堂,也可以了解学生是否掌握知识点。