【冀教版】2019学年五年级上册语文：精品教案全集（30份，Word版）

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1、【冀教版】2019学年五年级上册语文1在天晴了的时候教学目标：    1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。    2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认“炫、垢”等7个生字,会写“炫、垢”等7个生字,联系上下文理解词语。    3.通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会一种景物。教学重点与难点：    通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.出示一组春的图片,师：看着这明媚的春光,你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。【冀教版】2019学年五年级上册语文2

2、、师：春光明媚,正是我们出去走走的好时候,你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）二、初读课文1.自读课文,要求：读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词,朗读,识记。要求：读准字音,记清字形。润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过（2）提出不理解的生字、词,作上记号。（3）指名朗读,纠正。要求读通顺。3.指名读,想一想,诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走）三、品词析句,欣赏美景1、轻轻读一读全诗,想想诗中描写了哪些雨过天

3、晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）【冀教版】2019学年五年级上册语文    小路小草小白菊凤蝶儿……2、雨过天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌,想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。（1）默读,写感受（2）同桌交流（3）大堂交流   △小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着野外的新鲜空气,孩子们,你想说些什么呢？指导朗读△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢,这时候看起来是这样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢？指导朗读△   小白菊：不再胆怯,试试寒,试试暖,一瓣瓣地绽透理解“绽

4、透”（看图片）指导朗读【冀教版】2019学年五年级上册语文△   凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游。瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢；有的_____________________,________________________；有的_____________________,________________________；3、美读诗歌的第一自然段4、雨过天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物,你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）你会学着诗歌的样子,也来当一回小诗人吗？【冀教版】

5、2019学年五年级上册语文师：勤劳可爱的小蚂蚁,在泥路上来回穿梭,亲昵地拥抱着,快乐地问候着；______________,______________,______________,______________；四、学习第二自然段孩子们,你们的想象丰富极了,你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌,在天晴了的时候,让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读）五、小结这一堂课,我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然,我们也用自己的想象让大自然更丰富起来,这个周末,孩子,你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了的时候》,然后在周末怀着快乐心情,出发！   2珍珠鸟【冀教版】20

6、19学年五年级上册语文一、课题名称：《珍珠鸟》二、设计思路：《珍珠鸟》是五年级上册第一单元的精读课文,这个单元的课文都是与自然有关的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发有关诚信重要性的深入思考。  本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 课前我精心制作了课件,运用多媒体辅助教学,增加了教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差

7、异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,【冀教版】2019学年五年级上册语文在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。  三、教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注