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《【部编版精品系列教案】三年级上册语文（教学反思参考3）古诗三首》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、部编版精品系列（教学反思参考3）古诗三首《望天门山》：初备课时,反反复复看教材参考,自我感觉这首诗难讲.怎样避免课堂上的一言堂,同时又要带动大家的兴趣呢?于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等.同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明.看来孩子们对于李白了解得比较多.下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景,欣赏结束学生发出了由衷的赞叹.接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗,说说这首诗
2、给你留下什么样的感受?孩子们结合诗人的风格,一下子就说对了这首诗的基调：壮观.紧接着发问：你是从哪儿知道的?教师对难点适当点拨,抓重点字理解这首古诗,感悟这首诗的非凡意境.让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力,精炼的语言,更让学生从侧面感受到天门山的形态美.这个“出”字,让学生真正融进古诗中,融进意境中,感受到诗人激越的创作情绪.在我的引导下,他们既说出了天门山的险,又谈到了楚江的汹涌.轻轻松松学下了这首诗.反思这节课,我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗,而是从诗人的风格上来作为突破口,既学了诗,又加深了对诗人的进一步的了解.看来学习古诗这种教学方法也是挺好的!《饮湖上初晴
3、后雨》： 在教学时,由于缺少上公开课的经验和技巧,再加上本人能力有限,所以在教学中成功的地方少,而不足的地方是太多了,下面反思如下：部编版精品系列 因为所教的对象是农村的孩子,见识不广,所以课堂一开始,我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待.首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一步理解题意.(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律,因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向.随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法,引导学生在接下来的过程中渗透使用.在突破诗歌的教学难点
4、,理解“潋滟”“空濛”这个词时,我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子,让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思,并发现它美,并能用自己的词汇来描绘图片中的画面,在通过各种方式的朗读,使其在情感上得到升华.随后,引导学生在理解单个字的基础上,用自己的话来概括诗句的意思.通过一系列的铺垫,学生渐渐进入了诗歌的情境,西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中,这对诗歌后两句“欲把西湖西子,淡妆浓抹总相宜”的理解,对诗人情感的领悟打下了良好的基础. 在本堂课中,因为在对学生理解诗意的引导不够好,导致在我提问时积极回答问题的人太少,课堂死气沉沉,一点也不活跃,用
5、一个词来概括——沉闷.再加上在平时的教学中对自己的语言表达要求不够严格,一堂课下来,冒出了很多的“是不是”等口语.课堂结构设计的也不够好,总之有太多的不足,争取在以后的教学中不断改进.《望洞庭》：今天我执教了《望洞庭》这首诗歌.诗歌短小,却感情深刻.在学习的过程中要反复引导学生朗读.在让学生听完老师的泛读之后,我就引导学生自由地读诗歌,读的过程中要求读准字音,注意停顿.接着指名几位学生朗读,然后再齐声朗读.为了帮助学生理解诗句的意思,部编版精品系列我不是硬生生地要学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合在一起,边看图边说说画面的景色,感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解. 在
6、教学“潭面无风镜未磨”时,我引导学生先看图,然后语言启发,这湖面怎么样？（很平静）,这平静的湖面就好像——镜子,让学生在看图的基础上感受湖面像镜子.但是我顺势引导,这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习,知道指的是没有磨过的镜子.我顺势启发学生设疑.”为什么不直接说湖面像镜子,,而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子,让学生从视觉角度感受镜子的暗淡,然后再出示湖面的画面,让学生在对比中,发现两者的相似性,原来,没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的镜子.
