游击队歌教案-张 琪

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1、保山学院艺术学院《游击队歌》教唱课教案班级：08级五年制音乐教育班姓名：张琪学号：09《游击队歌》教案教学目标1.通过视频图片和学习歌曲《游击队歌》感受歌曲所描绘的历史背景和塑造机智、勇敢、紧张、愉快的游击战士形象2.感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。3.积极参与歌曲、聆听、创编等音乐实践活动。在参与实践活动中充分发挥想象力、创造力、根据自己对歌的理解创作表现歌曲。教学重点1.用轻快有力的声音演唱《游击队歌》自如地表达歌曲的意境2.掌握弱起节奏的正确演唱教学重点联系十六分音符处，演唱清晰均衡附点八分音符处要

2、处理好教学过程一组织教学播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自豪的步伐进入教室。二导入9师：正如歌曲《歌唱祖国》中所唱的那样，我们中华名族历经各种苦难才得到借方。接下来请大家欣赏一部电影（播放电影歌曲《地道战》饿精彩片段）。你能说说歌曲反映的是我国哪个时期的历史背景吗？（生：抗日战争时期。）师：在这期间，在中国大地上涌现出了许多的抗日队伍，有八路军、新四军、还有一股武装力量，他们活跃在敌人的后方，给敌人出其不意的打击，他们是哪支队伍？——游击队今天，我们学习一首反映游击队员战斗生活的歌曲——《游击队歌》。新课教学基本训练：1.发声练习要求：继续U的发声练习，要求深

3、吸一口气，保持住气息，嘴撮起来，笑肌抬起，声音竖起来。2.音乐知识弱起小节：乐曲或乐曲中的某一段由弱拍或拍中弱部开始，叫弱起小节或称不完全小节。弱起小节的乐曲其最后两个小节在一般情况下也是不完全小节，首尾两个不完全小节恰好合成一个完全小节，计算小节数，弱起不作第一小节。如《国歌》是用弱起的形式写的。3.认识节奏型9师：在学习歌曲之前，我们先来认识几个节奏型XX        XX        X16分音符     8分音符  4分音符请同学们分别用小朋友，大人和老人走路的速度来表现这三个节奏的速度。并模仿出来。师小结：时值越低，速度越快，16分音符的速度比8分音

4、符快一倍，8分音符的速度比4分音符的速度快一倍。4.节奏练习①4/4 XX

5、XX XXX XXX

6、XX XXXX X.X X

7、

8、② 师：你们知道《游击队歌》是谁作的曲和词吗？他是哪里人？是做什么的？贺绿汀——作曲家、音乐教育家。湖南邵阳人，18岁中学毕业任小学音乐美术教员，后入上海国力音乐专科学校学习。1937年参加上海文化界救亡演剧对、进行抗日宣传。1941年到苏北新四军抗日根据地。1943年到延安，在鲁迅艺术学院从事教学和创作。1985年被选为中国音乐家协会名誉主席。曾任上海音乐学院院长。作有钢琴曲《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐曲《森吉德玛》。师：下面

9、我们一起学唱《游击队歌》首先随钢琴用“啦”来模唱歌曲的旋律。（教师多媒体展示歌谱，学生进行旋模唱）③按节奏朗读歌词，注意弱起小节的作用④歌词学唱9师：下面我们学唱歌词（教师弹唱旋律，学生填唱歌词，教师及时纠正指导）；教师指导学生逐句学唱两遍；师生一起唱两遍。5多媒体播放《游击队歌》，让学生欣赏：师：欣赏歌曲《游击队歌》，思考、讨论歌曲表达了怎样的情绪和内容？（学生讨论并回答问题）。9师总结：（多媒体显示）乐曲的节奏活泼，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争

10、时期中国人民反击侵略者的坚强决心。师：同学们根据乐曲的情绪、内容，有感情地演唱歌曲。（教师弹琴，学生有感情的唱《游击队歌》两遍）师:同学们现在我们了解了《游击队歌》下面我们在听听看你认为可分为几段？（学生回讨论回答）师：歌曲《游击队歌》为带再现的单二部曲式，a段（1-8小节）b段（9-16小节）。下面我们来一段一段的听，然后思考每一段表现了游击队员怎样的形象。（教师示范唱，讲解分析）a1-8小节9b9-16小节师分析a段（1-8小节）采用了弱起节奏形式，它巧妙地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。b段（9-16小节）第一乐句的节奏发生了明显的变化

11、，显得沉着、坚定，进一步展现了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神。9师：a乐段女生演唱得比较轻快、灵活，b乐段男生演唱得沉稳有力，下面让我们男、女生一起，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地演唱一遍歌曲。（引导学生结合a、b乐段的对比，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地背唱歌曲，加深对乐曲的理解和表现。（感受力度的表现作用：弱力度……强力度……；弱力度：给人以灵活机动的感受；强力度：给人以威武自信的感受。）展示交流：（创造性地表现歌曲）师：通过反复学唱歌曲，同学们对《游击队歌》有了比较深刻的理解。现在请大家思考，能否用其他的自己喜欢的方式来创作、表现歌曲？大

12、家分组讨论