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《人教部编版七年级语文上册雨的四季3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教部编版七年级语文上册雨的四季详案教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法. 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力.重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力.导语： 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵.被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌.今天就让
2、我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美.整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感.同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季.目标达成：人教部编版七年级语文上册 本文是一篇散文.散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可. 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱.在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图.我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它. 首先,我
3、想请一位同学朗读一下“春雨图”部分.（配乐,小评,一语带过） 问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是,是间接描写.这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化.确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然.作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上. 问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容.”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈） 交流结果：植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了.所以不仅作者,我们
4、每个人都应该喜爱它、感谢它.接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”. 问：那么,作者都描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,人教部编版七年级语文上册你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）.（学生思考、发言）点悟：①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果？——影响.为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机.②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼
5、泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感.一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界.④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了.这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的.⑤空气：空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视.可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”.下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作
6、者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧（音乐起）人教部编版七年级语文上册小结： 多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境. 在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香.这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季.雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物.美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏
7、雨图”.（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）实践： 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写,读3-5个,略评）总结： 今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法.
