A质点位移时间

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1、第一章A质点、位移和时间一、教学目标1、知识与技能（1）理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体当作质点。（2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。2、过程与方法（1）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。3、情感、态度与价值观（1）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。（2）通过导学部分交通安全热点问题的讨论和匀速直线运动规律的学习，感悟生活中不能违反科学规律，提高自觉遵守交通规则的意识。二、教学重点与难点重点：（1）物理模型概念的建立。难点：（1）位移和路程的区别和联系。

2、（2）矢量和标量的区分。三、教学资源：课本PPT四、教学流程1引入以学生每天从家走到学校说起，讨论如果要研究这个过程，哪些是可以简化的，最终得出可以将人简化为一个点的结论，从而推出质点，物理模型的概念。2讨论质点的适用性，归纳在哪些情况下可以使用质点模型，并了解物理模型建立的意义3活动观看地图尝试描述一个物体的位置，随后使用坐标系，发现可以方便的表述位置。4活动看书上P13页0图片，讨论物体位置变化的描述方法，区分位移和路程。5讨论运动过程中时间的作用，了解时刻与时间的区别。五、教案示例1．情景引人通过对生活中相关现象的观察，设问启发：如果我们要描述今天

3、从家到学校的过程哪些是必须的，哪些可以简化？教导学生突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而引入质点模型。质点是一个理想模型，用质点来代替原来的物体并不影响对问题的研究。2．质点模型的使用范围设计学生讨论的问题：先让学生根据自己的理解找出一些可以用质点模型表达的物理过程。再由老师举例：（1）平移的桌子可被看成质点；（2）研究抛出的铅球、手榴弹的运动轨迹时可被看成质点；3（3）研究地球绕太阳的运动可以把地球看成质点；（4）研究平直铁轨上行驶的火车的运动快慢时，火车可被看成质点；（5）计算火车穿山洞的时间时，火车不能看成质点；（6）研究地球的自转时，地球不能被

4、看成质点。让学生判断哪些过程可以用质点模型，哪些不可以。学生相互交流，老师将他们交流的结果，总结、归纳，共同得出物体可被看成质点的条件：（1）物体各部分运动情况相同，即物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动；（2）物体各部分运动情况不同（有形变、转动），但这些因素并不影响所研究的问题。3．描述物体位置的方法先展示PPT图片，让学生描述地图上一个点的位置，随后加上坐标，发现有坐标系后可以更清楚的表述物体位置。让学生认识到坐标系的作用定量的描述物体的位置及变化并尝试建立坐标系。4．路程与位移观察并讨论：看书上P13图1-6，如果大家用不同的交易工具从a到

5、达b那么分别所说的是我坐了多少多少公里的飞机，我坐了多少多少公里汽车，火车，轮船。那都是从a去b为什么说走到路不一样呢？这样引出位移和路程，矢量与标量位移：质点的位置变化，是矢量。路程：质点运动所经历的轨迹长度，是标量。矢量：既有大小又有方向的物理量。标量：只有大小没有方向的物理量。明确位移和路程的区别，特别要主意位移方向的的判断。5.时间与时刻（1）时间和时刻（先由学生来谈谈自己对两个词的理解）时刻：某一个特定的瞬间，如钟表表针指示的某一位置、时间轴上的某一点等。时间：前后两时刻之差。举例让学生判断以下是时间还是时刻：3秒内，第3秒初，第3秒内，前6秒

6、内，5点正，8点一刻，3分钟等。6．课堂练习根据教学内容，设计几道联系生活，且适合学生的实际的问题，考察学生对于重要知识点的掌握情况。7．作业布置练习册八、板书设计质点质量但不存在体积与形状的点。3不影响对问题的研究坐标系定量的描述物体的位置及其变化位移质点的位置变化，是矢量。大小方向路程质点运动所经历的轨迹长度，是标量。只有大小时刻某一个特定的瞬间。时间前后两时刻之差。九、教学反思3