利用信息技术拓展地理教学的空间

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1、应用课程整合《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cn利用信息技术拓展地理教学的空间彭秀军（溧阳市第三中学，江苏常州213300）摘要：信息技术与课程的整合是课程改革的重要组成部分，也是实现基础教育现代化的必由之路。本文结合地理课堂教学的实践，从“整合”过程中的优势及存在的问题两个方面进行了论述，并提出了解决问题的可行性方法。关键词：信息技术；地理教学；整合中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）20-0048-03信息技术是指对信息进行采媒体具有声、光、电的综合刺激，能出“是因为惯性离心力作用”的结集、加工、存储、交流、应用的手段和够激发学生学习

2、的积极性，吸引学论。在此基础上，教师提出“地球也方法体系。它在教育教学中的巨大生对问题的注意。在自转，那么地球形状是否会发生作用之一是将微观世界和宏观现信息技术在和地理学科整合变化”这一问题，学生在影片情境的象，通过视频、动画等形式展现在学教学的过程中，创设与当前学习主启发下很快就理解了造成地球形体生面前，增强教学的直观性，激发学题相关的、尽可能真实的学习情境，特征的原因，即惯性离心力的作用。生的学习兴趣。能激起学生探究的欲望。在《地球运在这种良好的探究情境中，学生的教学中“整合”的含义，可通俗动的地理意义》一课中，笔者利用多学习热情高涨，学习效果显著，这首地理解为把现代信息技术中的各种媒体循

3、环展示春、夏、秋、冬四季自先得益于多媒体技术的恰当运用。技术手段较完美、较理想地融合到然景观，生动的画面、优美的音乐，因此，要充分发挥多媒体计算机的课程之中———就像在教学中使用黑一下子就吸引了学生，激起学生求综合处理图形、图像、动画、视频、声板和粉笔一样，把信息技术作为课知的欲望，促使他们进一步思考四音、文字和符号等多种信息的功能，堂教学的常用手段。但整合不等于季是怎样形成的。这就为进一步的从声音、色彩、形象、情节、过程等方混合，不等于替代。整合强调信息技学习营造了极为有利的氛围。面，设计出某种情境，使学生在这种术要服务于课程、应用于教育，强调从建构主义学习理论的观点情境中探索实践，激发学生

4、联想、判应当设法找出计算机在哪些地方能来看，学习总是与一定的情境相联断，从而加深对知识的理解。增强学习效果，强调学生的自主探系的，因为在情境媒介的作用下，那2.应用现代信息技术的及时交索、自主研究等学习能力的培养。地些生动直观的形象才能有效地激互和反馈功能，激发学生自主“求理学科的空间性、综合性和学科交发学生联想，唤起学生原有认知结知”的欲望叉性的特点决定了现代化教育手段构中有关的知识、经验及表象，从而现代信息技术的交互性和及必将在地理教学中发挥越来越大的使学生利用有关知识与经验去同时反馈功能能够照顾学生学习能力作用。本文就笔者几年来运用信息化和索引当前学习到的新知识，以的个别差异，适应于每一

5、位学生的技术教学的实践，谈谈自己的体会。便在新旧知识之间建立联系，并赋学习特点。有的学生是冲动型的，喜予新知识以某种意义。例如，笔者在欢凭直觉，思维的跳跃性较强；有的一、信息技术在与地理学科教讲授《地转偏向力》时，首先用多媒是反思型的，遇事总是爱深思熟虑学整合中的优势体放映陶器制作师傅在一个转盘而后才做出判断；有的是独立型的，1.创设教学情境，激发学生“探上把直筒型半成品的泥胚加工成具有较强的独立性和自主性；有的究”欲望腹部略鼓的坛坛罐罐的场景，然后则是依存型的，容易受他人的暗示。中学生正处在一个求知欲强、提出问题，要求学生回答其制作原有的学生偏于聚合式思维，善于分接受新鲜事物快的年龄时段，而

6、多理。学生利用已有的知识和经验得析问题；有的则偏于发散式思维，创48中国教育信息化／2010.20(基础教育)《中国教育信息化》发行部：cyl@moe.edu.cn课程整合应用造性较强。学生的这些学习方式的在教师指导下，根据各自的兴趣、爱朝一夕就能改变的。随着信息时代特点在一定程度上也影响了学生的好和条件，选择不同的研究课题，独的到来，虽然很多教师在潜意识里学习过程。教师在利用信息技术进立自主地开展研究，从中培养创新已认识到信息技术是辅助教学的行课堂教学时，要充分利用信息技精神和创造能力的一种学习方式；重要手段，在教学过程中也能利用术在交互性、即时反馈和个别化方是一种引导学生用自己的知识发现现

7、代化的教学工具来改革课堂教面的潜在优越性，适应学生的这些和解决问题的学习过程。网络恰恰学，但往往是穿新鞋走老路。在有特点。例如，在复习巩固地形的地理可以为研究性学习提供有力的支些利用信息技术开设的公开课上，位置时，笔者用拼图游戏的方式，将持。如在讲授海洋环境问题时，教师几乎自始至终都是在进行课件的各地形图分割为若干部分，在练习向学生展示五个问题：①海洋环境演示，教师已不再是一位知识的传时，学生通过