低年级数学课堂上如何吸引学生的注意力

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1、低年级数学课堂上如何吸引学生的注意力荆州市江陵县马家寨乡张黄中心小学史玉兵【摘要】低年级的孩子活泼好动，自制力较差。他们的注意力为什么容易分散呢？如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。我们只有弄清了原因，才能对症下药，想办法吸引学生的注意力，努力提高课堂教学效率。【关键词】低年级、注意力、原因、策略低年级的孩子大多都是六、七岁的儿童，特别活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力差。俄国著名教育家马申斯基曾把“注意”形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，知识的阳光只有通过“注意

2、”这扇门才能照射进来，门开得越大，学习的东西越多；一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识就无法进入。就会导致学生上课时视而不见、听而不闻，直接影响四十分钟课堂教学效率。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，想办法吸引他们的注意力，使他们在学习中获得快乐，获得知识。一、低年级学生注意力分散的原因1、学生年龄小，自制能力差。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。据有关调查表明，儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说

3、，2～3岁时专注时间为10～12分钟，5～6岁达12～15分钟，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。而目前我们的课堂设置40分钟，学生有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定。无意识注意占主体地位，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，低年级学生“坐不住”、“开小差”也就不足为怪。2、学习形式的改变。低年级学生从幼儿园走出不久，在幼儿园里是以游戏为主，在游戏中学习。而小学以学习知识、培养能力为主，提高了在课堂纪律方面的要求。这种学习形式的改变，让学生很不适应。同时，在幼儿园里，老师很少要求他们集中注意力去做好一件事情，而

4、是边玩边做，没有养成集中注意力的习惯。3、以为自己懂了。孩子在学习新内容时，有一部分知识是他们以前就学习过，有所了解的。他们就觉得这个我会了，我不用听了。那么，他们是真的懂了吗？其实，他们懂的只是一个简单的结果，而对从哪里来、去向哪里这个数学的思维过程压根不会。例如在教学加法的的时候，学生对于9+3=12已经会算了，但很多孩子是用数手指节的方法得出结果的。我们不仅仅要让学生能得出正确的结果，更要培养学生的思维过程，而不是机械地数数。这种知结果，不重过程的现象扼杀了他们学下去的欲望。低年级学生上课注意力不集中既有生理原因，又有心理原因，我们对之无可奈何。所以我想，最关键

5、的还是要我们教师从课堂入手，激发学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，吸引他们的注意力，从而提高课堂的教学效率。二、集中低年级学生注意力的策略。1、明确目的，培养习惯。我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”有良好学习习惯的孩子，学习目标明确，他知道，这是我需要完成的事情，我应该认真地做好它。因此，他上课的时候就会听得比较认真，学习内容肯定能学会。良好的学习习惯包括专心听讲的习惯、主动提问的习惯、善于倾听的习惯、认真阅读的习惯、严守纪律的习惯、独立思考的习惯、按时完成作业的习惯等。那么如何培养孩子好的学习习惯呢？要想培养好这几种习惯，应

6、从学生的年龄特点出发，平时利用班会、晨会对学生进行学习目的性教育，让他们认识到学习的重要性。可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师更要关心、鼓励、教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们。低年级学生的成绩差异只要教育得法，一切都会向好的方向去发展变化。2、创设情境，吸引注意。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”。因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

7、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境，可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法、解题策略等，对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。比如我在教学“0”的认识时，创设了一个“小猫钓鱼”的童话故事。小猫一家去钓鱼，猫爸爸和猫妈妈钓了许多鱼，只有小猫一人空手而归。从小猫懊恼的情绪中，学生很快就认识了“一个也没有”可以用“0”来表示。又如：我在教学“购物策略”一课时，我把讲台当作一个临时的商店，由学生来扮演售货员和顾客，学生在活动中亲身体验和发现问题，从而探求购物的策略性，所学知识在学生的扮演中得到体现、消化和运用，