《地名与文化》课程标准

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1、《地名与文化》课程标准一、课程概况课程编码：学分：课程类别：公共基础课计划学时：16学时适用对象：专业第学期实践学时：4学时前导课程：后续课程：注：课程类别填公共基础课、专业基础课、专业核心课、岗位方向课。二、专业对课程要求《地名与文化》是理工科专业的选修课程，是培养具备一定文化艺术素养的大学生所需要的课程，是学生培养和学习其它文化艺术修养类课程的不可或缺的一部分，在课程体系中占有重要地位。课程主要学习地名与文化之间关系及地名调查方法等知识，是学生了解灿烂的中国古代文化、培养较强的理解、欣赏能力、提高文化艺术修养等综合素质的重要途径。本课程在课程体系中起着很重要的的作用，与其并行课程一起共

2、同形成中国文化艺术修养课程体系。三、课程培养目标总体目标：通过本课程教学，培养学生具有一定的创新思维能力、科学的调查方法和良好的爱国主义情操，为其职业能力发展和树立良好的文学艺术修养奠定良好的基础，激发学生对祖国大好河山的热爱。课程教学应注重理论与应用，知识与技能，传统与现代的有机结合，着力造就高素质的人才。8知识目标：⑴了解中国古代地名学研究的起源和发展及其研究范围；⑵比较系统地掌握古代地名学的基本轮廓、各种地名现象的内涵意蕴、联系交融等状况；⑶掌握地名同一般语言现象如地方方言的演变、方言词的特点、汉语语法结构、修辞特色等之间的联系；⑷能够从文化学的角度来审视地名所反映出的某地区的物质文

3、化和精神文化；⑸掌握以上知识，使得学生能够纠正地名在读音、书写方面的一些混乱现象，为地名规范打下群众基础。⑹掌握关于地名的田野调查的基本方法和技巧。能力目标：⑴学会运用发展、开拓、创新的眼光去看待地名的发展和变化；⑵能够借助有关资料及工具书去通过地方地名去分析、了解当地的民俗文化、地形地貌、宗教信仰、经济生活、政治军事生活；⑶具备独立分析、评论、鉴赏本地地名中语法和修辞现象；⑷能够独立地对本地地名进行调研，写出观点清晰明确的调查报告。素养目标：⑴8提高学生的思想和文化素养，提高民族自豪感和爱国情操。⑵提高审美情趣，为弘扬中华民族传统文化做出应有的贡献。⑶养成严谨的学习作风和实事求是的工作态

4、度。⑷培养团结协作、迎难而上、勤奋刻苦的品质，培养高尚的价值观。四、课程设计思路根据人文素养教育的特点，本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性，注重将理论知识和实际应用能力相结合，立足于地名与文化之间关系的分析，通过讲解使学生充分体验地名的美感，教会学生探索中国地名的特点和规律。在课程设计中，教师紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生地名学理论、操作能力和社会能力的分析，依据实用性、趣味性和可操作性原则，在教学中重点培养学生的各种欣赏和调研能力，突出师生间的导学互动，培养学生的自主探究意识，对课程前后相关内容进行梳理，使知识系统化、简单化。五、课程内容设计1、课程整体设计章/模块主

5、要教学内容实践项目教学内容的取舍及依据与前导、后续课程的关系与处理学时分配理论学时实践学时第一章地名的概说地名的词义28文化包括很多种，现广泛应用到的定义是：一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。所以我们应分别讲述地名与以上方面之间的关系。地名是贴近生活的，我们还应该去学会地名调查收集。第二章地名与方言的关系结合家乡地名说出地名与方言关系1.50.5第三章分析地名构成2地名构成的语言特点第四章地名表述审美试举诗词中的地名审美2第五章地名与历史文化调查举例21第六章地名与宗教文化调查举例21第七章地名与当地经济调查举例2第八章地名

6、与社会心态调查举例2第九章地名变化与社会变化举例调查21第十章地名管理2第十一章浙江区划地名溯源举例（上）家乡地名溯源2第十二章浙江区划地名溯源举例（下）家乡地名溯源21第十三章地名调查实地调查收集22合计2、教学内容与作业设计章/模块节/子模块教学内容作业教学建议与说明第一模块地名与语言地名的构式、修辞、方言、词汇、语音。1、家乡地名语言分析2、古典诗词里地名审美3、家乡地名中的文化地名的表述审美地名审美地名与文化地名与历史、宗教、社会、心态等之间的关系第二模块浙江区地名溯源浙江区地名溯源举例田野调查写调查报告地名管理国家及地区地域管理规划地名调查田野调查方法3、职业能力与实训项目职业能

7、力实训项目实训方式实训内容实训场所及设备条件教学建议与说明编写调查问卷调查问卷教师指导、学生实际操作学生制作地名调查的调查问卷纸张、打印机无田野调查实地调查教师带领进行实地考察调研调查一定区域的方言、文化与地名之间的关系录音设备无六、考核评价体系8本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为40%，其中出勤10%，学习态度10%，作业10%，阶段考察10%；终结性考核的权重为60%，在