人美术版小学美术五年级下册《花鸟画》教案

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1、《花鸟画》教案　人民美术出版社小学美术五年级第十册一、教材分析本课属于“造型表现”领域的内容，让学生通过临摹和添加的创作方法，进一步体验生宣纸、毛笔、墨、国画颜料的性能以及侧锋、中锋、干笔、湿笔的用笔方法，了解和体会传统花鸟画创作意图和意境，感受花鸟画创作的乐趣。二、学情分析基于当前小学高年级学生自身的技能水平、思维方式、接受能力而言，属于学习写意画的入门阶段。加之时下整体的书法水平、传统文化氛围营造的缺失以及新思潮的冲击。因此，本节课教师应降低对学生用墨、用笔等技法水平的要求。应注重学生兴趣和创新能力的培养，努力营造浓郁的传统文化气息，感受中国写意花鸟画的

2、人文精神和传统文化魅力，继而从这种积淀中吸取精神食粮。三、课时安排共两课时第一课时：通过临摹梅、兰、竹、菊掌握基本的用笔、用墨和用色的方法。第二课时：进一步扩展，临摹其它内容的花鸟画并进行添加创作。四、教学内容及目标（一）显性内容及目标应知：学习和研究画家绘制的花鸟画作品，加深对中国写意花鸟画的认识。应会：学习和分析画家用笔、用墨和用色的方法，在临摹梅、兰、竹、菊的基础上添加和创作一幅花鸟画。（二）隐性内容及目标1.通过本课学习，培养学生热爱祖国优秀文化和艺术的情感。2.提高学生探究和自主学习的能力。3.提高学生的审美和鉴赏能力。五、教学重点和难点重点：学习

3、中国花鸟画的技法、技巧，在探索中积累和创新。难点：用笔、用墨和用色的表现方法。六、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对本年级学生心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过欣赏分析、演示讲解引导学生主动探究，培养自主学习主动探究的意识和审美鉴赏能力。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。七、学生准备材料1.中国画颜料、生宣纸、毛笔、墨水、笔洗、画毡、调色盘。2.收集梅、兰、竹、菊诗词及名家简介。八、教师准备材料1.中国画颜料、生宣纸

4、、毛笔、墨水、笔洗、画毡、调色盘、画架、画板。2.范作1：四尺三开梅、兰、竹、菊范作共八副。范作2：小张梅、兰、竹、菊学生临摹手稿共三十二张。3.制作图文并茂的演示文稿。九、教学活动的方式和方法教学程序教师活动学生活动课件展示新课导入阶段1.师提出要求:保持一种安静平和的心态，记住自己是一位品格高尚、知趣高雅的君子。2.以中国文化、中国元素的飞速传播这股强劲的“中国风”倡导学生“说好中国话、写好中国字、画好中国画”从而引出课题《花鸟画》3.师生交流认识花鸟画主要表现和描绘的对象。1.学生形成心理准备、形成心理预期。2.感受文化背景形成责任意识。3.通过观察各

5、类花鸟画作品总结提炼花鸟画定义。课题《花鸟画》及其定义欣赏研究阶段1.师生交流：梅、兰、竹、菊是历代名家最喜爱描绘的对象；有什么特殊的含义？寄托了怎样的情感?2.历代文人墨客以此来表达自己的思想，寄托自己的哀思，抒发自己的感情，是中国式的情1.自古以来梅、兰、竹、菊就被认为是代表高风亮节、高洁品质的“四君子”2.中国文人重视自身思想境界和绘画意境的相融相通；因此，他们在表现物象的同时更重视“缘物寄情”教学程序教师活动学生活动课件展示感流露，是文人思想的体现。3.师生欣赏表现“四君子”的绘画作品；分析用笔、用墨等表现方法，感悟他们的精神寄托。梅：《梅花》现代王

6、成喜师生互动欣赏交流：赞美诗：（1）宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来（2）《梅花》宋王安石技法：（1）勾花或点花（中锋）（2）（侧、顺、逆）锋画枝干（3）错综穿插，疏密结合。兰：《墨兰》清石涛师生互动欣赏交流：梅：习性品格：冬春之交开花，独天下而春，有报春花之称。不畏艰险的坚强意志，大公无私，谦逊自出的崇高思想境界。赞美诗：《卜算子咏梅》毛泽东兰：习性品格：传统花卉之一，叶态梅、兰、竹、菊名家名作以及赞美诗词。教学程序教师活动学生活动课件展示赞美诗：我爱幽兰异众芳不将颜色媚春阳技法：（1）中锋用笔为主（2）强调兰叶的穿插变化（3）忌相交成程式化形状竹：《竹石》清

7、郑板桥师生互动欣赏交流：赞美诗：清郑板桥千磨万击还坚韧任尔东西南北风技法：（1）中锋为主（2）强调书法用笔（3）竹叶的组合，提炼生动概括幽美，花朵清雅芬芳，花质素洁。赞美诗：《墨兰》清石涛竹：习性品质：亭亭玉立，婆娑有致，清秀素洁，值雪霜而不凋；历四时而常茂，虚心节高的品质自古以来被人们称颂。赞美诗：清郑板桥唯有竹枝浑不怕挺然相斗一千场教学程序教师活动学生活动课件展示菊：《菊花》清吴昌硕师生互动欣赏交流：赞美诗：谎言寂寞无欲情老菊独得秋气清技法：（1）侧锋画花叶，中锋叶脉，浓淡有变化。（2）小楷中锋勾花瓣，前后叠压关系。（3）枝的走势，生长规律。菊：习性品质

8、：深秋盛开，寒霜傲骨是我国历代文人墨客所吟咏表现的对