21水乡歌 “学程导航”课时教学计划

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1、“学程导航”课时教学计划主备人：黄新艳施教日期:年月日教学内容21、水乡歌共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识2个偏旁，能正确、美观地书写生字，理解由生字组成的词语。3、整体感知课文内容，知道水乡水多、船多、歌多的特点，初步感受水乡风光的秀丽。教学重难点重点：正确、流利地朗读课文。正确美观地书写生字。难点：理解部分生字词语。感知课文内容，知道水乡水多、船多、歌多的特点。教学资源1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”

2、等词不理解，需要借助图片进行展示。预习设计1、请将课文正确流利地朗读5遍。2、请正确认读下面的词语：★千条渠万条河处处荡清波★千只船万只驳白帆片片飘满湖面★千首曲万首歌装满一箩咱新生活3、认识新偏旁：风、衣；按笔顺书空生字并组词。4、想一想：水乡有什么特点？学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（3分钟）1、看水乡图片，说说喜欢水乡的理由。第一板块：情境引入1、播放水乡的图片。你喜欢水乡吗？为什么？122、和老师一起写课题。3、理解题目意思：水乡：河流、湖泊很多的地区；水乡歌：歌唱、赞美水乡的歌曲。美美地读课题。第二板块：初读课文（15分钟）◇预

3、习展示认读词语★千条渠万条河处处荡清波★千只船万只驳白帆片片飘满湖面★千首曲万首歌装满一箩咱新生活多种形式朗读：个别读、开火车读、同桌互读、齐读等。理解部分词义：看图了解“渠”、“驳”、“帆”、“箩”的样子。做动作理解“荡”、“飘”、“装”的意思。◇预习展示朗读课文1、个别分小节展示朗读。2、和老师一起读。2、水乡图画美，写它的诗歌就更美了。今天我们就来学习一首诗歌《水乡歌》。师生共写课题。3、“水乡”就是一个怎样的地方？“水乡歌”呢？大家再一起读读课题，能读得再美一点吗？第二板块：初读课文◇预习导学认读词语出示词语。导学：（1）指名读，提醒字音。“荡

4、、清、装”是后鼻音；“船、帆、咱、新”是前鼻音。（2）相机指导字词理解。出示图画，指导学生看图理解“渠”、“驳”、“帆”、“箩”的意思。有些词可以通过做动作来理解，你能做做吗？指导理解“荡”、“飘”、“装”。“咱”就是指谁？◇预习导学朗读课文1、把这些词语放到课文中，我相信大家会读得更好。指名分小节读。组织评议。2、123、男女生合作读。4、选择自己最喜欢的小节，再读一读。5、选择最喜欢的小结进行赛读。第三板块：整体感知（6分钟）1、学习单：①课文主要讲了水乡、、的特点。（1分钟）②这三个特点分别对应了课文哪一小节？找一找，再和同桌说一说。（3分钟）2

5、、交流展示。第四板块：学写生字（16分钟）1、交流记住字形的办法。2、交流把字写漂亮。水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？3、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）4、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读。5、组织赛读。第三板块：整体感知1、出示学习单。2、导学：用上“什么”“怎么样”来说说水乡特点。指名汇报相应小节。第四板块：指导书写1、说说你是怎样记住这些生字的。2、怎样才能把这

6、些生字写漂亮？重点指导：装、船、飘、荡装：出现一个新部首：衣字底。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。123、描红仿写。船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。飘：新部首：风字旁。左右要均衡，关键是把“风”写得狭长些。荡：草字头、不要把三点水当作偏旁。3、指导生描红仿写。作业设计课堂作业：★完成《习字册》上生字的部分书写。课后作业：★★完成《补充习题》二、四、五完成《一课一练》二、三、四教后反思：12“学程导航”课时教学计划主备人：黄新艳施教日期:年月日教学内容21、水乡歌共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、能有感情地朗读

7、课文，背诵课文。2、继续学习书写本课生字，力争写得匀称美观。3、品读课文，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。4、根据水乡歌的格式，学着仿写小诗《家乡歌》。教学重难点重点：有感情地朗读、背诵课文，感受水乡秀丽的风光和人民的美好生活。难点：学会抓住词句体会水乡特点，能仿写一首小诗。教学资源学生对自己的家乡比较了解；挂图；小黑板。预习设计1、熟读课文。2、读读关于水乡的文章，感受水乡美丽的风情。学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习旧知（2分钟）1、齐读课题：水乡歌2、回忆水乡特点：水多、船多、歌多第二板块：精

8、读品悟（27分钟）第一板块：复习导入1、今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读