2018学年五年级英语下册Unit6《GrowingUp》（Lesson2）教学设计人教新起点

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1、Unit6Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Uni6【主题】GrowingUp【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1.能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：Whendidyou…?及其答语：WhenIwas...初步学会在恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。2.能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。教学建议A.Look,listenandnumber.1.复习、热身(1)教师带领学生唱本单元FunTime中的歌曲，进行热身。(2)

2、教师出示第一课A项图片，请学生使用learnedto...startedto...wentto...进行描述，复习词汇。教师结合学生的发言进行板书。(3)学生结对，结合自己的成长经历，用I...whenIwas...yearsold.相互描述各自的成长经历，如:IstartedtoswimwhenIwasfiveyearsold.IlearnedtospeakEnglishwhenIwassixyearsold.IwenttodancingclubwhenIwasfouryearsold...Ti

3、p:师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历。另外，在引导学生结合Joy，Andy，Bill的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师要注意控制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：Whataretheytalkingaboutnow?请学生预测即将听到的内容。Tip:此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画面，发挥想象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应允许学生用中

4、文表达不会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。(2)教师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。(3)教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。Tip:A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。3.语言学习(1)学生听录音，模仿跟读。(2)学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。(3)学生结对，进行对话练习。(4)在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝

5、试进行替换练习。(5)教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。Tip:此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，教师可创设更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，教师可结合学生情况进行分层次处理教学。B.Doasurveyandreport.1.师生示范(1)教师引导学生看B项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读Andy和Joy的对话。(2)教师和一名学生示范，分别扮演Andy和Joy，展开对话并填写表格中一至二个空格。2.完成调查

6、活动(1)教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查中涉及Andy和Joy的一些情况，学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。(2)学生结对，相互调查对方的实际情况。(3)调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/Joyis...whenheshewas...yearsold...(4)描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为奖励，由倾听者画在描述者课本上该项的旁边。(5)学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的

7、成长故事。最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学，并由教师给予奖励。Tip:该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓励学生语言表达时尽量做到清晰和完整。(6)如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用I...whenIwas...yearsold.把自己的成长故事介绍给大家。Tip:教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时的照片，然后到课堂上拿着照片进行介绍。C.Let’swrite.1.教师引导学生阅读c

8、项已给出的语言情境，然后再次阅读B项的调查表。2.学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。3.学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。4.教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。5.教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。Tip:学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教师要关注对学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外，教师应鼓励学生多写一些句子，以满足不同层次学生的需求。