五年级语文下册《我所了解大海》教学设计教科版

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1、《我所了解大海》教学设计教材简析本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。设计理念在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验，在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中，为学生搭建开放的学习平台。教学目标1、通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法，培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。2、能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。3、能认真倾听同学发言，尊重、理解对方，并能就同

2、学发言的内容作合理的补充。4、能积极参与讨论，敢于发表自己的看法。教学重、难点在交际中，积极讨论，各抒己见，有序表达，合理补充。教学过程一、书中的大海板书：大海1、导入：一提到大海，我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感，汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。大家回忆一下，我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢？2、指名来说说有哪些文章。3、说说作家笔下的大海都是怎样的，你是从哪篇文章中感受到的?老师根据学生的回答，梳理是从哪个方面来介绍大海的。预设：浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的

3、生活……（通过回顾过去学过的关于大海的文章，调动学生已有的经验，为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中，教师梳理学生的回答的内容，使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海，使接下来的表达更具条理性。）二、眼中的大海1、过渡：同学们说的都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力，来谈谈“我所了解的大海”。板书补充完整课题：我所了解的大海。2、老师知道同学们一定急不可耐，想说了。不忙，我们先来看一组关于大海的风光图，看看你从中看到了怎样的大海，先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片，也可以结合起来介绍。板书：眼中的大海老师分组播放

4、“大海图”。（每组图都是先一张张播放，再组合在一起复现一次。）第1组：关于“海滩”的图第2组：关于“海面”的图第3组：关于“海里”的图第4组：关于“海底”的图3、同学们，刚才老师向大家播放了4组图片，知道老师为什么要分成4组吗？（按地点分成了4组）谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海？争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。4、指名交流，学生可以随机补充、听后评价。老师随机板书4个方位，并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体，并提示用了哪些好词。（通过图片的分组展示，使学生有直观的感受，同时也了解介绍事物应该从不同角度进

5、行介绍，这样更有条理。其次，在学生介绍的过程中，老师随机评价学生的介绍是否具体，是否用了优美的语句，旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。）三、我们与大海1、过渡：大海有种种的魅力，我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们，你们曾亲自接触过大海吗？你们曾读到过有关人与大海的故事吗？来，就让我们互相分享一下吧。2、请同学4人一小组，相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求：要把这个故事按照事情发展顺序，说得有顺序、有条理。在此过程中，教师巡视，参与个别组的交流，随机作指导。3、集体交流，教师点评，学生补充。教师根

6、据学生的回答作梳理，点评说话是否有序。板书：快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。（在开放的口语交际过程中，培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导，使学生的表达尽量规范化。）四、心中的大海1、过渡：一幅幅画面，一幕幕情景，一个个故事深深打动了我们每一位同学。老师有一个想法，如果说我们把大海比作一个人，你觉得在你的心目中他将是一个怎样的人呢？想一想，请大家用这样的句式来说说：出示媒体（1）我觉得大海是一个的人，因为……（2）因为……所以我觉得大海是一个的人。2、交流表达，教师随机根据学生的回答板书。预设：胸襟宽阔、温柔可亲、个性十足、无私付

7、出……五、总结这节课，我们了解了大海，希望随着我们的成长，我们对大海的理解能更深刻、更透彻！