第2节传染病的预防

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1、《传染病及其预防》教学设计教学目标：知识目标：1、知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。2、列举常见的传染病，知道其病原体，传播途径和预防措施分别是什么？3、掌握传染病流行的三个基本环节。4、掌握传染病的一般预防。能力目标：1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。2、培养学生收集和整理信息独立进行社会调查的实践能力。情感目标：1、建立正确的传染病的预防观点。2、学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。教学重难点：利用生活中的事例引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。课程安排：一课时教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图创

2、设情播放歌曲：《健康歌》引导:一起唱歌曲学生交流:注重联系学生的生活经验，境导入新课曾经有这样一句广告词，没有健康就没有未来。也有人说，健康不是你唯一的财富，但失去了健康，就失去了一切财富。因此，健康的生活是人人都向往的，健康既指身体上的健康，还包括心理上和社会适应方面的良好状态，我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，进行了自我健康状况调查以及原因分析。下面请同学们把自己的调查及分析结果交流一下。学生一边说，教师一边在黑板上整理、记录。质疑:师：同学们的课前小调查完成得非常好！而且在家长的帮助下对这些疾病有了一些了解。下面请看黑板上的

3、表格，我们总结一下，刚才同学们提到的这些疾病，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？归纳:师：这位同学总结得非常正确。这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。（板书：第一节传染病及其预防）师将表中的非传染病擦去生1：我记得我上小学的时候被同学传染得了腮腺炎，在家里休息了一个星期没能上学呢；听妈妈说我上幼儿园的时候还得过水痘，也是被传染的；我还得过好几次流感，那是因为自己身体比较弱，在流感盛行期被传染上的。生2：我有龋齿和近视，龋齿是因为我小时候特别爱吃糖，又不注意口腔卫生而得上的；近视是因为看书学习时不注意保持正确姿势。以前我还得过甲

4、肝，住了一个月的医院。生3：我有先天性心脏病；前年夏天我还得过红眼病，我妈妈说那是急性结膜炎，是被别人传染的。生4：我妈妈说我很小的时候出过麻疹；我现在有点贫血，可能跟我挑食有关。生5：我小时候得过蛔虫病，妈妈说是因为我不讲卫生而得上的。交流：生：腮腺炎、水痘、流感、甲肝、急性结膜炎、麻疹、蛔虫病是可以传染的；龋齿、近视、心脏病、贫血是不传染的。关注社会，珍爱生命，让学生在生活中发现问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。病过渡：原体师：同学们能说出这些传染病是由什么引起的吗？归纳：师：这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。（展示炭疽杆菌、肺炎球菌、HIV

5、病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体的投影片）这就是刚才我们提到的三类病原体。师：请同学们说一说这些病原体能够引起什么疾病？根据病原体的种类不同,可以将传染病分为哪几类?师：正确。患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？生：有的疾病是由细菌引起的，如肺结核；有的疾病是由病毒引起的，如流感；有的疾病是由寄生虫引起的，如蛔虫病。生：结核杆菌能够引起结核病；肺炎球菌能够引起肺炎；HIV病毒能够引起艾滋病；SARS病毒能够引起非典型肺炎；蛔虫卵能引起蛔虫病。可以将传染病分为:病毒性传染病、细菌性传染病、寄生虫传染病调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了

6、学生的学习兴趣。传染病流行的基本环节引导:师：俗话说──“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？屏幕显示甲流的资料回眸2009年鏖战甲流师：通过这段资料你能获得哪些信息？师：大家看课本，自主学习，能不能概括一下传染病流行必须具备哪些基本环节？生：好！小组讨论交流：生1：传染病的特点是传染性和流行性生2：我们小组认为，甲流主要是通过空气、飞沫传播的。流感病毒随着飞沫从患者体内到空气中，通过空气到了周围抵抗力差的人体内，这个人就患上流感了。流感流行经过了流感患者、空气飞沫和抵抗力差的人三个环节。生自主学习概括：为

7、学生构建了一个开放式的学习环境，学生之间相互接纳补充，加强了合作交流意识，提高了学生分析资料获得有效信息的能力。引导：师：同学们考虑一下，所有传染病的传播途径都是一样的吗？质疑：师：根据传染病的传播途径，可以将传染病分为哪几类？图片显示：消化道传染病、呼吸道传染病、体表传染病、血液传染病传染病的流行必须具备三个基本环节：传染源──能够传播病原体的人或动物；传播途径──病原体离开传染源到达健康人所经过的途径；易感人群──对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。生：不是。有些传染病是通过空气传播，如流感；有些是通过