1　探究思维奥秘

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1、我的“最强大脑”年级高一年级学科心理健康课时一课时课前准备希沃白板、水彩笔、中性笔学情分析能力，是指完成一定活动的本领，是一个人能否从事职业的先决条件。自2014年新高考改革提出了“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”等措施以来，“自主选择”也成为了新高考的核心。学生需要根据自己的兴趣、性格、能力等来选择适合的专业。能力是相对稳定的，了解自己的能力，知道自己适合干什么、能干什么，对于志愿选择、专业选择以及确定职业发展目标有很大帮助。很多高中生对能力的认识与了解还停留在表层，在校园中我们经常能听到这样的声音，学生或者抱怨“我什么能力都没有”，或者哀叹“我

2、就不是学数学或学物理的料……”在对自身能力的认识上，学生往往单一而片面，导致自我感觉差，容易贴负面标签，影响学习与生活。但事实上，我们每个人身上都有巨大的潜能，你拥有的能力比你意识到的要多得多，只不过最擅长的能力已经内化为一种习惯，以至于自己都没有意识到。了解能力倾向，能够让学生清楚地知道自己可以往哪个方向去努力，而不是对自己贴固定标签。因此我们有必要引导学生探索自己的能力倾向，增进了对自我的认识，努力寻找自己的优势潜能所在，以便更好地在高中成长与发展。理论基础美国心理学家加德纳认为：能力是相对稳定的，能力指的是个人在其遗传与成熟的基础上，经由环境中的训

3、练或教育而获得的知识与技能。每个人身上都具有巨大的潜能。能力并非单一的结构，而是多元的。每个人身上的智能至少可以分为八种，分别是：语言智能、人际智能、内省智能、自然智能、运动智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、语言智能。每个人都拥有不同的智能优势组合。加德纳多元智能理论对生涯教育的启示是：投其所好、择其所能、择世所需。我们要根据自身特点，根据自身的能力特征，来做出合理的科学的生涯选择。教学目标1、认知上，初步了解加德纳的多元智能理论，认识到能力是多元的，每个人都是不同的智能优势组合，每个人身上的八种智能所占比例不同。2、情感态度与价值观上，通过对自

4、我多元智能的核查以及智能雷达图的分析，使学生认识到自己是一个独一无二的个体，每个人都有天赋的能力，单纯与其他人比较某一方面的能力优劣是没有意义的，引导学生正确对待自己的智能水平，发现和发挥自己的优势智能，使学生体验到发现自身优势智能的愉悦感，激发学生锤炼自己成才的热情。3、行为上，引导学生结合自己的优势智能，灵活运用在学习与生活中，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，发展相应的技能。重点通过测验，了解自己的“最强大脑”（优势智能）；通过智能雷达图，认识到无论是某方面能力倾向突出的人，还是各方面能力均衡的人，都能通过后天的学习与努力取得成就，关键在于如何

5、利用优势智能来帮助自身成长与发展。难点难点主要在于多元智能与实际生活的应用。通过活动，引导学生结合自身的优势智能，制定适合自己的学习方法，提高学习效率，学习并发展相应的技能。方法情景模拟法、讨论分析法、合作探究法教学过程教学环节教学目的教学过程一、《最强大脑》之“谁是智慧王”名人堂播放15s《最强大脑》节目主题曲，营造气氛。任务：要求学生从名人堂的八位人物中，票选出自己心中的“智慧王”，并说出理由为他拉票。学生分享师：正如大家所说，他们身上通过模拟《最强大脑》节目情景，激发学生兴趣，自然引出课程主题。都有着自己的优势智能。我们也是如此。人的大脑有很大的潜

6、力。我们身上有许多能力值得我们去探索。那么，大家是否有想过，我的“最强大脑”，我的优势智能是什么呢？让我们一起走进今天的课堂——《我的“最强大脑”》。二、多元智能知多少1、介绍多元智能理论美国的心理专家加德纳认为，我们每个人身上的智能都不是单一的，而是多元的。我们共有八种类型的智能，分别是：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然智能、人际智能、内省智能。2、小活动：名人—智能连连看师：刚才在名人堂当中的八位人物，恰恰是这八种智能的典型代表。我们一起做个小活动，来看一看，你连对了吗？3、小活动：智能—特点归归类这八种智能分别有怎样的特点？我

7、们一起来归归类。请一位同学在大屏幕上操作。辨方向走迷宫玩拼图绘画设计认识自己管理自己独处反思触摸手势表演操作运动欣赏音乐唱歌打节拍辨别音调识图认识动植物辨别分类理解关心他人交流分工合作识数计算测量推理因果关系倾听阅读书写演说师：好，相信通过刚才的小活动，我们也记住了这八种智能。其实我们每个人都是这八种智能的组合。那么你的组合是什么样子的呢？让我们通过一个智能核查表来一起看一看。自然承接“谁是智慧王”的活动，让学生初步了解每个人的能力都是多元的，是多种智能的组合。在希沃白板上设置两个学生活动：名人优势智能连连看以及智能特点归归类，让学生通过活动记忆人身上的

8、八种智能及其主要特点。三、多元智能核查表师：请同学们根据你自己的第一感觉，为每道