针对田径项目失落的原因及对策

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1、针对田径项目失落的原因及对策摘要：本文对中职学校体育课程开设的田径项目教学现状进行研究，针对田径项目教学内容设置环节存在的问题，提出了软化田径项目本身特有的竞技性，挖掘多元化功能，将田径项目教学朝游戏化、健身化、生活化方向转化的思路，从实践方面探讨中职校田径教学摆脫困境的途径。关键词：中职体育田径项目内容设置转型与创新体育教学与其他学科教学不同。书给出的只是一个教学导向，体育教师必须在深入分析原始素材和学生情况的基础上对教学内容进行设置，这一环节优劣直接关系到学生学习积极性，进而关系到课的教学质量，特别是竞技性强的田径项目。众所周知，田径项目是所有运动项目的基础，具有其他运动项目无法比拟

2、的教学价值，长时间以来在中职学校体育教学中得到广泛开展，但是在教学实践中发现，学生对此类项目普遍缺乏兴趣。为此，我通过调查、访谈及自身在中职学校体育教学一线的经验，试图从教学内容设置角度找出中职体育课田径项目不为学生和教师所接受的原因，旨在更好地提高中职学校体育课田径项目的教学水平，为中职学校体育课田径项目的教学改革提供参考。一、研究对象与研究方法（一）研究对象喀什师范学校的学生与体育教师。（二）研究方法1.文献资料法2.访谈调查法走访多位中职学校体育教师，了解现阶段田径项目的教学现状及改革建议。3.问卷调查法对中职学生进行交流与调查访问，随机发放调查问卷240份，回收240份，其中有效

3、问卷为238份,无效问卷2份，问卷有效率为99.2%。4.现场观察法对部分田径课教与学进行观察。二、结果与分析（一）田径项目在中职学校体育教学中倍感失落针对目前中职学校普遍开设的体育项目进行“我最喜欢的运动项目”调查，调查结果表明：28.6%的学生喜欢篮球，18.9%的学生喜欢排球，17.2%的学生喜欢足球，20.6%的学生喜欢小球（乒乓球、羽毛球）,10.9%的学生喜欢武术，只有3.8%的学生喜欢田径。而在“我最不喜欢的运动项目”的调查中有75.4%的学生选择了田径。（二）田径项目竞技性高在对学生进行“对田径项目不感兴趣的原因”调查中,65.1%的同学认为田径项目教学内容竞技性要求高。

4、中职学生大多来自农村，体育教育长期缺失，个人体育技能水平参差不齐，教师设置田径项目教学内容时竞技性要求高，导致学生掌握动作技术困难，从而导致学生学习兴趣缺乏，在此基础上的学习状况自然缺乏激情。这种竞技性体现在：第一，教学指导思想竞技化。主张“更快、更高、更强”；第二，教学目标竞技化。教学目标定位在发展学生的奔跑速度、力量、耐力等专项化素质，较少将培养学生终身体育意识和“健康第一”思想作为教学准则；第三，教学内容设置竞技化。教师在教学过程中过分强调某一运动技术的教学和掌握，基本以技术的学习过程为主。如跳远的教学就是四步曲：助跑、起跳、腾空、落地。在规则方面要求多、难、杂，在竞赛场地的采用上

5、要求标准正规化，竞技化倾向严重；第四，考评体系竞技化。在田径教材的考评方法中，基本上以运动成绩的高低为标准，注重对学习结果的评价；先天身体素质好的同学即使不上课成绩也是高的，身体素质差的同学即使认真上课，测试成绩也很难及格。在对体育教师的访谈中，多数教师表示田径项目教学内容设置创新难度大：第一，田径项目本身竞技性强，改造的空间有限，教学内容设置创新难度大。第二，田径项目原始教材大多只是对中小学时期的简单重复，且相关知识与技术缺乏阶段性衔接与递进，缺乏改造与创新。第三，田径项目是每个学段必设的教学项目，加上教材用书给出的内容重复性高，对于教学组织者来说，教学内容安排随意性大，且在方法运用方

6、面容易受自身经验影响产生经验式教学。三、对策及建议针对中职体育课程中田径项目教学内容设置环节存在的问题，我认为应根据中职学生个性需求，“软化”田径项目本身特有的竞技性，并挖掘田径项目多元化功能，将田径原始素材进行合理的转型与创新，使田径项目教学朝游戏化、健身化、生活化方向转化。（一）对策1•弱化教学观念，教学目标朝情感培养方向转型弱化教学观念，教学目标朝情感培养方向转型。将培养学生终身体育意识和“健康第一”思想作为教学准则，重视田径教材作为一种重要体育手段的其他方面作用，许多跑类游戏本身不仅可以用来发展速度,还可以通过这种游戏练习培养学生的合作意识及其他方面能力。例如接力跑的教学不应以发

7、展速度、远度为唯一教学目标。还应重视通过接力跑学习培养参与同学的合作意识、沟通能力，培养未参与同学集体归属感、团队意识。2•简化或异化项目规则，软化竞技性学校体育重点是培养学生的体育意识及发展学生的身体素质，而不是培养以比赛为目标的体育运动员。因此，我们体育教师在体育教学过程中没必要那么专项化，适当可以根据学生的年龄、性别、身高、运动能力等实际情况，简化或异化项目规则，改变单纯的技术运动形式。例如，取消跳远中踏跳板的限制，丈量学生实